王振

在素質教育背景下，英语在日常生活中的作用越来越大。由于初中英语阅读文章具有一定的难度，不利于学生对全文的理解。因此，本文分析了思维导图模式在初中英语阅读教学中的应用，旨在提高初中英语阅读教学质量。

一、思维导图简介

思维导图是指一种可以培养学生创新思维与发散思维的教学方法，它图文并茂，能将各环节的学习内容通过图表呈现出来。另外，思维导图中的关键字可以与颜色、图像进行联系，刺激学生左右半脑的技能，促进学生抽象思维与形象思维的有效结合。教师将思维导图应用于初中英语阅读教学中，能有效激发学生的学习兴趣，从而提高初中英语阅读教学质量。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

由于初中英语课程难度高于小学英语课程，学生在学习过程中想要完全理解和掌握知识点具有一定难度。通常情况下，初中英语教材中的文章简短精练，以意群作为导向，思维导图可以充分归纳这些意群，提高学生理解英语课文的能力。

在实际学习中，很多学生对英语阅读会产生困惑，导致部分学生对英语学习产生厌烦心理。最常见的情况有两种：第一种，学生可以准确无误地背诵英语全文，也可以准确默写英语原文，这些学生十分重视文章内容结构的完整，但是忽略了对英语原文的概括能力；第二种，学生只积累英语原文中的短语、短句、生词等，不重视英语原文的全文结构。将思维导图引入初中英语阅读课堂，可以帮助学生记忆文章关键词，促使学生了解英语原文的全文结构，提高学生的英语成绩。另外，由于初中生年龄尚小，他们的抽象思维还未成熟，对于较为深奥的英语原文，他们难以理解。通过思维导图的帮助，学生可以理清关键词与图片之间的联系，快速理解和阅读全文。

三、制作思维导图的方法

教师通过制作思维导图，可以提高英语教学质量。在制作思维导图的过程中，教师应掌握英语课文，寻找课文中的逻辑关系。这是思维导图环节中的核心部分，它决定了后期思维导图的质量。

通常情况下，初中英语阅读课文包括三种类型：记叙文、说明文、议论文。

在记叙文中，主要的关键词包括时间、地点、人物、事件、结局、原因等，教师必须重点注意表示顺序的词汇，如at first、then、next、at last等，这些词汇构成了英语课文的框架结构。

在说明文中，教师需要关注文章内容的发展顺序，包括空间顺序、时间顺序等。通常情况下，英语课文多以事物发展为导向。如在教学英语阅读课文《when was is invented》中，教师通过制作思维导图，将文字与图片进行联系，提高了学生的理解能力。在学习这个章节的过程中，通过浏览思维导图，学生可以了解到球类运动在世界的发展和比赛规则等，也可以直观了解到英语关键词汇，从而大致把握英语文章主旨。同时，学生还可以了解球类运动的球星，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了英语教学质量。

在议论文中，教师只需要整理英语原文的论点与论据，通过对比相反的论点，加深学生的学习印象。浏览英语全文后，教师可以将英语文章中的字、词、句转化为图形符号语言。转换必须基于一定的原则，包括象征原则、比喻原则、拟人原则等。通过浏览思维导图，学生可以有效理解浓缩的文字信息。

四、制作思维导图的注意事项

在制作思维导图的过程中，教师必须注意思维导图应简单直观，一目了然，与教学内容联系密切。这样，有利于学生记忆，也有利于学生展开联想。另外，教师要考虑文章的体裁，以及教学内容的设置。

总的来说，思维导图应用于说明文与记叙文中，有助于学生记忆知识；思维导图应用于较短的议论文，有助于学生区分理解论据与论点之间的逻辑联系；对于十分简单的信件式文章，教师不需要制作思维导图。

在信息时代化背景下，英语教师通过思维导图进行教学，可以帮助学生全面理解英语文章框架，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。

（作者单位：江西省会昌县西江中学）