黄伦秀

教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是农村幼儿的欢乐之源，是农村幼儿所熟悉的生活环境，但平时幼儿在接触周围环境时，却是懵懂的、无目的的，往往忽视最贴近生活的东西。但最生活的东西才是幼儿最容易感知和体会的，因此，幼儿教师应充分利用本土资源开展幼儿园各项活动，使教育与幼儿鲜活的生命以及生活状态紧密相连，使幼儿教育更加亲切、更加富有实效。

一、用乡土资源创设环境

环境是重要的教育资源，是幼儿最好的启蒙老师，教师应利用和创设环境来有效促进幼儿的发展。环境不仅满足了幼儿的好奇心，激发了幼儿的参与意识，还能極大地引起幼儿的探索欲望。教师应该鼓励家长带领幼儿走进田野，寻找各种乡土自然素材，并利用收集回来的乡土自然素材创设环境，以满足幼儿的学习需要。

例如，教师应鼓励学生将最乡野、最常见的树叶收集起来，用它来装点教室环境：将树枝涂上不同的颜色，在枝干上挂上各种手工制作的水果模型，然后把它悬挂起来做成吊饰；或者把它放进花盆摆放在美工区角落，在树枝上挂上幼儿的折纸作品《树叶》；或者将树枝放入操作区，让幼儿在手工课上自由地选择铁丝、毛线、扭扭棒等辅助材料，通过大胆想象、相互合作，做出手枪、星星、簸箕等作品。

教师还可以将家乡的竹子、巫山红叶等与其他材料（如松果、茅草、纽荷、三峡石）搭配，和幼儿一起做出主题环境“美丽的秋天”；……