井珍

俗语说：好的开始是成功的一半。课堂教学导入是师生间建立感情的第一桥梁。课堂导入因教学内容不同而选择不同的方法，下面结合中学化学教材特点，谈几种行之有效的新课导入方法。

一、新课导入的方法

1.实验导入法

化学是一门一实验为基础的自然科学，实验导入法当为新课导入的最佳方案，新课伊始，若设计一个鲜明、生动的实验，能够激起学生的好奇心，基急于想了解实验中出现此现象的原因，然后，教师抓住这时机，同时提出若干思考题，使学生有条理地思索问题，带着问题进入新课，能收到良好的效果。

2.直接导入法

这是教学中最常用的方法，特点是简洁明快，教学针对性较强，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。如在“空气”教学中，可以这样进行导入：我们每天都与空气打交道，但因为空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，对于它的组成我们并不了解，那么它究竟是由哪些物质组成的呢？这就是我们今天学习的内容。这种导入方法在实际教学中应用广泛，但这种方法缺乏形象性，趣味性。

3.温故知新导入

化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法使学生在学习新内容时有了知识基础，学习起來轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，如在学习《氢气的实验室制法》可以先复习《氧气的实验室制法》，使学生明白学习气体制法一般从哪几个方面入手。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，顺利地导入新课。

需要注意的是，温故知新一旦成了纯粹的复习课，就是一种失败。另外，这样的导入，教师要摸清学生原有的知识水平和认识水平。

4.故事导入法

故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解和记忆。如在讲《金属材料》时，可以讲拿破仑用铝制器皿宴请得胜归来的将军的故事。这既可以让学生了解铝的作用，又可以通过比较了解各种金属被发现的先后顺序，还可以为下一节讲《金属活动性顺序》埋下伏笔。

5.谜语导入法

学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

6.多媒体导入法

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。把一些难于理解的、抽象的微观为题用flash动画表现出来，非常的吸引学生，更加的激发学生的探求新知识的欲望。例如在讲“分子”概念这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。针对投影片我设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一向题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。

7.生活实例导入

知识总是人们在解决生活中一个个问题的过程中习得的。所以选择贴合生活的素材导入知识地学习可以很好的激发学生的求知欲。例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些肥皂水可治痛治痒又怎么解释？这是学生日常生活中会用到处理方法，但有不知道为什么要用这种方法，在学生很好奇的情况下学习新课。

8.质疑导入法

学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲。例如生活中见的盐的导入可做如下的设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个“碱”字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。”接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性会大增。

二、新课的导入要注意以下几个问题

1.导入要有导语要简洁

语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。所以一般3-4分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。

2.选取的导入素材要有趣味性和启发性

趣味性可以使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

启发性的导入可以激发学生积极的思维活动，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

终上所述，化学新课导入要因教学内容不同而采取不同的方法，选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始或课题比较平直时，可以考虑选择趣味性较强的实验引入法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法；对九年级毕业班特别是复习课的引入，多采用问题引入的方法等。

当然，不管哪一种方法，都要力求做到发挥导课在一节课中“抛砖引玉”的作用，才能有效的为教学内容的重点和难点服务。