陈纪法

摘 要：德育是学校教育的核心，而学校体育活动是德育的有效载体，是学校校园文化的重要组成部分。丰富多样的体育活动规范有效地开展，促进了中学生能力的发展，提升了学生的核心素养。

关键词：中学生；体育活动；创新实践；德育渗透

新课程提出，要以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。德育是学校教育最基础、最根本的内容，也是学校落实素质教育的核心内容。校园体育活动是校园文化的重要组成部分，是学校德育的重要内容和手段，对推进素质教育，培养高素质人才具有积极意义。结合我校高二年级组织体育活动的实践探索，针对如何创新规范组织体育活动，笔者总结了几点做法。

一、确定活动主题

“没有调查就没有发言权。”在确定主题的时候，要明确学校的工作计划，了解学生的体质水平，掌握学校的设备配备情况，充分调查学生的主观意愿等。只有明确活动主题，才能提高学生的关注度和参与度，才能为活动指明方向，确定活动内容。

二、丰富比赛内容

在素质教育全面贯彻实施的形势下，中学生的运动技术水平、运动能力及运动需求有了显著提升。然而学校常规的课间操等体育活动，既枯燥又单调，学生参与运动的积极性较低。将体育活动与比赛相结合，极大地促进了学生的参与积极性，激发了学生的运动热情。我校结合学校的工作实际，组织的跑步比赛、队列会操比赛、广播操比赛等体育比赛活动，极大地丰富了学生的高中生活。

三、创新组织形式

传统意义上的体育活动都是教师策划、组织、做裁判，整个活动的组织工作几乎由教师包办。一方面，一部分学生没有事干，另一方面又压制了学生的主动性、创造性，学生被动参与，积极性不高。高中生具有较强的自我管理能力，有强烈的参与意识和主人翁精神。教师在组织体育活动时，要充分发挥“学生主体、教师引导”的作用，放手让学生参与，从前期主持词的设计到中期裁判、计分、纪律秩序维护、摄影，再到后期表彰、新闻稿撰写等环节，完全由学生负责完成，取得了很好的效果。

三、灵活多样的评价方式

学校体育活动面向全体学生，目的是强化学生“健康第一”的意识，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。灵活多样的评价方式，增强了比赛的趣味性、娱乐性，有利于树立学生的自信心，使每一位参与者都得到全面的评价。

四、体育活动的组织原则

体育活动集锻炼、娱乐、竞技三者于一身，为确保体育活动的科学性、规范性、教育性，应把握以下原则。

1.安全原则。安全是学校开展教育教学工作的前提，体育活动的设计、组织要牢固树立“安全第一”的观念，规范比赛程序，明确要求，充分考虑比赛器械是否存在安全隐患，制订偶发事件应急处理办法等。

2.公平、公正原则。体育的教育功能和文化娱乐功能的基本前提是公平竞争。裁判的选定、评分标准、计分办法、检查监督等方面都要体现公平公正的精神。

3.可行性原则。组织任何形式的体育活动，都要进行可行性分析，要充分考虑时间、场地、天气是否允许，学生技能是否达到，操作是否切实可行。

4.广泛参与原则。体育活动内容的设置要充分考虑学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异与不同需求，尽量选择一些比较简单、容易操作且参与人数较多的集体项目，项目选择要考虑多样性与选择性，从而使全体学生广泛参与，为学生参与运动提供机会，达到全面育人的目的。

五、活动组织的一般流程

规范的体育活动组织流程，是体育活动顺利开展，并达到理想效果的根本保证。组织学校体育活动一般包含下列流程。

1.制订活动预案及偶发事件应急处理办法。遵照体育活动的组织原则，根据活动的主题，设计好比赛内容、组织形式以及评价方式，制订活动预案，务必做好偶发事件的应急处理办法，根据活动预案有序开展工作。

2.做好宣传动员等活动的准备工作。通过海报、班会等形式进行宣传动员。通过宣传，扩大活动的影响，营造良好的活动氛围，促进学生积极参与，切实达到活动育人的效果。

3.熟悉活动流程，明确岗位职责。做好裁判及指挥员的培训，让每个人熟悉活动流程。裁判明确责任、规则，把握判罚尺度等。

4.活动过程严格按照预案组织实施。大型的体育活动一旦开展，就要严格按照预案组织实施，任何人不得随意改变。因为时间紧迫，人员众多，一旦改变，难免会出现混乱的局面。

5.做好活动的总结表彰与评价反思。活动要有始有终，不能虎头蛇尾，草草收尾。在活动结束时，以颁发奖状、颁发锦旗、新闻报道等形式进行总结表彰，做到总结到位，点评准确，肯定成績等。只有这样，才能充分发挥活动育人的效果。同时，做好活动的反思，反思活动的预设、活动的组织、细节的处理、效果的达成等内容，为今后组织类似活动提供参考经验。

总之，从年级层面组织体育活动，由于涉及人员多，影响面大，不可预知性多，组织开展起来绝对不是一件容易的事。只有做到未雨绸缪，精心设计并规范操作才能使体育活动达到预期效果。规范创新的体育活动，增强了中学生的参与意识，有利于中学生身心健康的发展，提高了中学生的组织能力，促进了中学生情感态度和价值观的形成，提升了中学生的核心素养。

参考文献：

谢祁.学校大型活动组织流程探讨[J].全国商情·经济理论研究，2008（8）：122-123.