卢捷

（四川成都七中万达学校）

摘 要：“2017年高考语文全国卷考试说明”出台之后，针对题型的研究众说纷纭。针对阅读量剧增的状况，教师应在每一次考试之后的试题讲评尤其是文学类作品的讲评中，不只关注题目本身，更应侧重于引领学生完成阅读的审美拓展，使阅读类试题讲评的审美拓展与规范答题训练并进，与日常阅读教学的审美体悟相得益彰。

关键词：新高考；阅读类试题；讲评；审美拓展

一、没有审美参与的阅读类试题讲评是一潭死水

审美教学应该贯穿于整个语文教学过程，这个过程包括感受、体验、认识和评价等一系列活动，考试作为教学评价活动的一部分，尤其是阅读鉴赏题目的讲评课程，也必然应该融合审美体悟。

纵观当前考试题目尤其是阅读题目的讲评课程，却极少涉及审美参与，呈现出千姿百态的讲评现状：（1）订正答案：或宣读，或下发，或投影参考答案，让学生一字不落地誊写。（2）统一规范：整个过程由教师主导，满堂灌，机械重复答题过程，要求学生按照答案记住答题套路。（3）抓大放小：就题论题，过度关注错误率，缺少错误原因分析。（4）紧盯题型：提供答题模板，试图将阅读主观题变成填空题，求取立竿见影的效果。（5）查漏补缺：让学生辨识自己答案与参考答案的差距，明确答题思路……其中有很多方法基本都在强调学生的规范答题意识，在暂时提升学习成绩上取得了一定的效果，但与真正的语文教学活动尚存一定距离，学生按照方法循规蹈矩的答题能力达到一定程度的时候，想要进一步得到本质上的提升，则会遇到瓶颈。