徐娜+

摘要：合作学习理念的理论支撑为建构主义、认知发展理论、需要层次理论和群体动力理论。将社会主义核心价值观融入人才培养全过程的合作学习的类型有过程型、结构型、指导型和探究型。为确保合作学习的效果，在实施过程中应注意解决小组成员之间的矛盾、搭便车现象和教师监控不到位的问题。

关键词：合作学习 理念 策略

中图分类号：G6332文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0011-01

一、合作学习概念的界定

（一）合作学习教育理念的发展历程

2000多年前，我国的《学记》就有记载：独学而无友，则孤陋而寡闻。在国外，关于合作学习论述的理念也有很多。公元1世纪左右，古罗马著名的昆体良学派认为：学生可以从互教中受益。到了现代，对于合作学习的理念的研究更加深入和细致。20世纪初，我国著名教育家陶行知先生提出儿童一边当学生，一边当“先生”的教学理念暨“小先生制”。20世纪80年代中期至今，这种合作、互相学习的教学理念随着时间的迁移，体现出越来越重要的价值。

（二）合作学习的定义

对小组合作学习的概念有不同的观点。美国霍普金斯大学教授斯莱文认为其是学生在小组中参加活动，并依据整个小组在学习或者活动中取得的成绩进行奖励或者认可的一种教学方法。约翰逊兄弟则认为其是在教学上运用学习小组，小组内每一个成员的学习都得到提高的一种教学策略。我国学者王坦总结了不同专家对于小组合作学习的不同定义，提出合作学习旨在促进学生在异质小组中相互合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。……