摘要：随着社会发展，知识爆炸式增长与更新，在各层次的教学体系中，信息化教学与传统教学模式相辅相成已成趋势。以教师为中心、面对面为主的授课形式和“黑板+粉笔”的教学手段俨然成为了过去式。咸宁市实验小学托管部，自2013年起，着手在中高段年级（三、四、五年级）试点“电子书包”（平板电脑），先后利用“乐教乐学”、“学乐云”平台开展教学，推广教育经验。作为一次紧跟时代步伐的试水，一方面检验了现代教育形式进驻教室的成效，另一方面，信息化教学带给现代教学的发展动力和面临的问题值得我们深思。

关键词：信息化教学；问题与对策；应用分析

信息化教学是指以现代教学理念为指导，以现代化信息技术为基础，运用新的教学方法与技术开展的教学。作为具有城镇寄宿制特点的寄宿部门，近年来，咸宁市实验小学托管部以寄宿学生为中心，注重学习环境的设计与开发，重视教育过程的优化与教学资源的整合，不断提高教学质量和效率。一路来，从“电子书包”的试点，到信息化教学的普及，该托管部的探索和实践，从某种意义上说，在其内部搭建了“互联网+教育”生态圈，在课程改革的征途中迈出了有力的一步，一系列新的尝试带给了寄宿学生可喜的“福音”。

早在19世纪末20世纪初，美国教育家杜威（J.Dewey，1859-1962）就明确提出“儿童是起点，是中心”，“儿童的发展和生长，就是理想所在”的“儿童中心论”，它要求教师应充分考虑儿童的个性特征，尊重学生在教育活动中的主体地位。

第一，教学中心（主体）的转变。教学理念和模式从“以教师为中心”向以“以学生为中心”转变。传统的寄宿制学校的教学大多沿袭传统教学模式，主要采用以教师为中心的“填鸭式”教学方式，忽视学生的主体作用，学生普遍“接受式”学习。

咸宁市实验小学托管部摒弃陈旧观念，以学生为本，树立“学生中心”思想。“电子书包”的应用激活了学生主体意识，扩大了学生自主学习的空间，在“交互式”教学过程中，学生主体地位得到提升，带给学生更多情感体验和自我意识的培养。

第二，“教”“学”形式的丰富。教师教得其所，学生学有所乐。

在四年级班上，语文教师P老师在“乐教乐学”《作业》中布置了一道题：“学完了本课，你还能从大自然中获得哪些启示？请记录下你在大自然中的发现”。《大自然的启示》是四年级人教版下册的一课，P老师把这个题作为学生周末的作业。学生回家以后，在家长陪同下，一起亲近大自然、拥抱大自然，有的家长和学生通过相机或手机拍摄记录下探索自然的过程，并在《作业》中上传拍摄的图片、视频资料，分享自己的所见所闻。有些孩子将他们在大自然中亲历的见闻感受，通过自己的画笔描绘出来，还有的学生录制下自己的点滴感受，或是直接敲击键盘输入自己在自然界中获得的启示。“学生的直接回答，在图片、视频、音频材料等的支撑下，饱满起来”，“教育的责任在于帮助每个儿童找到能满足自身好奇心的途径” ，P老师表示，一方面，孩子们很乐于分享自己的收获，学习交流的兴趣大大提高。另一方面，在这其中，学生的学习是自主、自发、自动的，教师和家长都成了教学中的指导者和辅助者。

第三，课堂教学局限的打破。迎来“翻转”课堂的新格局。

全球的教学改革实践大潮奔流不息，在我国教学改革中，“互联网+”时代的到来，也使教育发生了相应的变革。“云平台”以其新的特性，为咸宁市实验小学托管部的信息化教育提供了良好的实践基地。“儿童和课程之间是相互关联的”，咸宁市实验小学托管部秉承“大教学观”“大课程观”的理念，其信息化教学是开放式教学，信息化的课程是开放的课程，是受重视的“活动课程” ，是“翻转课堂”的表现形式之一。托管部五年级数学课程的课堂上，F老师正和同学们在探究“长方体”的基本特征，“长方体有____个面，每个面都是____。在一个长方体中，相对的面____，相对的棱长度____”，同学们在各自的iPad上可以拖动鼠标箭头，切换不同角度、依次观察“长方体”的面、棱的特点，并完成答题。像这样，F老师可以在自行设定的活动探究时间内，直接依靠平台数据统计出学生的完成率和答题情况。通过一目了然的直观数据，F老师对出错率高的题心中有数，也会提取出有价值的反例供同学们在课堂上分析、纠偏取证。正如此，教学效率大大提高，教育“三中心”得到更好地保障。

更让孩子们欢欣鼓舞的是，F老师会将枯燥的数学课堂搬到“科学实验室”去。诸如，开展实验“物体自然下滑的推动力”，学生亲历弹珠经斜板自然下滑，推动纸杯运行一定距离的实验，打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，让孩子们在科学实验活动中学习；既让学生树立“数学有用”的意识，又培养科学探索和实验求知精神。

第四，发挥寄宿制的教育优势。着力发掘寄宿制教育教学特有的课程资源，充分利用信息化工具，打破传统教学中相对封闭和陈旧的学科体系，大力开发寄宿制学校的隐形课程，摒除社会上对寄宿制教育的诟病。 例如，结合信息化平台，利用校园浓厚的学习氛围强化学生学习习惯；结合信息化平台，利用规律的作息时间和严格的管理制度培育学生的自律意识；结合信息化平台，利用寄宿制学校的集体生活和大环境培养学生的团结协作意识和独立适应生活环境的能力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师” ，寄宿制學校要全力承担起学生好习惯的塑造。又比如，教师和同学能共同在乐教乐学平台、学乐云体系的“学校圈”中，分享教或学的观点，家长和老师能共同见证孩子们的点滴心事，鉴于此，充分利用交流平台达成学生情智培养，拉近师生距离，深化亲子教育，可能会起到事半功倍的功效。

参考文献：

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作者简介：刘汝萍，女，汉族，湖南娄底人，现就职于咸宁市实验小学，中小学二级教师，硕士研究生毕业，目前主要从事教育学、小学教育、学校思想政治教育研究。