王婧

一、问题的提出

高考改革正在使语文教育教学逐渐回归本真。近两年的北京高考语文试题，已经开始坚持“能力、文化”的双重立意，越发注重考查学生的文学文化素养，对家庭和社会生活的观察和思考，对阅读的理解与感悟及在实践中运用语文的能力。

语文作为排在“大三门”之首的主科，理应备受重视。然而，如今的语文课却陷入被很多学生“不爱学、不重视”的尴尬境地。反思其原因，或许从语文学习的内容到教学方式方法都让学生感到无趣。教育者应认识到：语文要想“活着”，绝不能再局限于课堂和教材，绝不能再“死教”，语文教学要向课外延伸、向生活延伸，要让学生动起来，激发学生的热情，变被动接受为主动探究。

二、明确语文教学目标

面对改革，首先要思考的是教育教学观念的变化。受教育的对象是世界观、价值观正在形成的学生，是一个个活的灵魂，教师要关注他们的成长。因此，教师要帮助学生树立“生命成长观”和“大语文观”，并使其成为语文教学的终极目标。

要用观念指导行动。教师要深知语文素养需要在积极主动的学习状态下才能提高。教师需要思索如何尝试新的方法，如何开发形式多样、生动活泼的教育教学活动，以调动学生学习语文的热情，让学生在实践和体验活动中得到启发和感悟，并将启发与感悟落实于行动；教师要专注于如何给予学生潜移默化的浸染与熏陶，如何更有效地提升学生的语文素养，促进学生的心智成长。

三、 提升学生语文素养的实践

近两年来，北京市第九十六中学语文教研组在提升学生语文素养方面进行了一系列积极的探索，通过有效开展各种语文活动，深层次地调动学生学习语文的热情，促进学生理解、感悟和思辨能力的发展，在不知不觉中使学生的语文素养得到了提升。

1.把语文学习与校园生活相结合

比如，学校为了帮助学生树立诚信意识，在各班设立了“诚信水站”。配合“诚信水站”活动的开展，学校语文组开展了“我是学校小主人 我为水站写标语”的语文大赛，面向全校征集、评选“诚信水站”的宣传标语。学生们的参与热情极高，涌现出了很多优秀作品，如“誠信是金，滴水润心”“甘泉不竭，诚信不泯”这样的宣传语，让教师们倍感欣喜，也因此更加相信：很多时候，学生不是写不出来，而是没有产生发自内心的感悟。学生在贴近自己生活的活动中，既增强了学习语文的兴趣，又提高了运用语言的能力，同时加强了诚信意识，可谓一举多得。

2.把语文学习与社会生活相结合

语文课堂绝不应仅局限在教室里，教师要带着学生走出去。生活中、社会上，处处都有语文课堂，有学生们可以汲取的文化养料。生活的课堂是最生动、最有教育意义的。学生的亲身体验，是教师在教室里无法传达给他们的，这样的学习给学生留下的是鲜活而生动的记忆。例如，教师给初二年级的学生布置的假期作业：请你和你的小伙伴为你们感兴趣的博物馆拍摄一部宣传片，绘制一张宣传海报，在海报上写一段不少于50字的个性化介绍词，开学后进行交流。

3.通过语文活动促进名著阅读

倡导阅读经典名著，预示着语文教学阅读时代的到来。如果阅读是一片无限广阔和茂盛的森林，教师就是一条芬芳的小径，把学生引领到森林里，让他们去探索、采摘、感受。比如，初一年级组织了“我读《西游记》”系列活动，活动环节包括讲故事大赛、小报绘制、知识竞赛、配乐演奏及小品展示等；高一年级举办了红学知识竞赛、老舍专题报告年级交流会，使学生们走近名著、阅读名著，积累知识，提升阅读兴趣，同时走近名家，了解他们的作品、生平，从中获取精神力量。

4.在活动中关注全体学生

教师在教学中不仅要关注那些喜欢语文、成绩好的学生，更要关注那些兴趣不高、成绩一般甚至很差的学生，引领他们参与活动，在活动中通过自己的努力收获成果，体验成功的喜悦。这样自然而然地会使学生对语文更感兴趣，也使他们的语文成绩得到提高。比如，学校每个学期会向全校学生征集优秀习作，鼓励学生主动投稿，也可由教师推荐，发表在学校语文组创办的系列作品集中。发表作品的学生不仅可以获得稿费，其作品还会被全校师生传阅，很快就成为“名人”，而且还可以获得作品集的珍藏版。再比如，组织相关内容的知识竞赛。高二年级“成语英雄”大赛组织了全年级学生参加，经过预赛选拔、抽签组队、设计队名队徽和口号的过程，采取个人能力展示、全队协作、邀请场外粉丝援助等多种方式，让每一个学生都参与进来，在同学之间形成了“比学赶帮超”的良性竞争，夯实了成语基础，拓展了学生的知识面，提升了学生的综合能力。

5.在活动中关注学生的成长变化

比如，学生优秀作品集中的“成长”版块，将学生的考场作文和经过试卷讲评、教师面批辅导后学生自己修改的稿子同时刊登，这样的两篇文章能清晰地看出学生在每一次作文辅导之后的进步与提高。在成功的体验中，学生更乐于主动学习，从而在学习中真正得到属于自己的收获，这也正是教育教学的目的所在。

6.使活动成系列、有梯度

开学之初，各年级备课组制定出本学期语文活动的详细计划，使这些活动形成有关联的系列，帮助学生将所学到的语文知识形成完整的系统。比如初二年级在做“二十四节气我来讲”活动时，每到一个节气都引导学生关注，用一幅图画来表现这个节气的特点与风俗。一学年下来，学生养成了持之以恒的好习惯，也使所学到的知识更完整。

四、结语

通过开展这些生动有趣的语文活动，学生们的学习积极性明显增强，学习效果也提高了。成语英雄大赛过后全年级掀起了学成语的热潮；老舍故居参观完了，红学知识竞赛结束了，教师们看到开始有学生在课下读《骆驼祥子》《红楼梦》了，可见，这些活动对学生已经产生了潜移默化的影响和促进。

语文课就广度而言，要促进德、智、体、美的和谐发展；就深度而言，要促进学生持续发展。语文教师要想让语文教学和语文学习富有生机与活力，必须要有开放意识和人文情怀，必须有长远的眼光和崭新的思维，必须有宽广的胸襟和渊博的学识，并在实践中不断地探索与发展。