李月涵

笔者在一项境外考察项目中，有机会了解到美国小学美术教育的一些特色。如加州的很多小学，美术课不是必修课，甚至不开设美术课，而开课的学校，一个月左右才会有一节专门的美术课。问及原因，得到的回答是：减少开设课程的种类可以使学生更专注。但真正进入课堂后，笔者才明白，不开设美术课，并不意味着学生接触不到美术，相反，教室和学生的作业里到处都有美术，美术学科被“化整为零”地分散在其他学科之中，所有学科中都可以看到美术的影子。

一、美术在语言学科中的应用

美国小学的母语课程叫做语言艺术（Language Art），在这门课上会学习英语词汇和写作等基本技能。在词汇学习中，会要求学生以词造句，然后为句子配图。教师以此判断和了解学生对词语的理解程度（见图1）。

在写作中的配图有两种情况，一部分学生的绘画水平较高，其“美术+语文”的表现方式类似于我国小学生的看图作文，只不过这些图是学生自己创作的；另一部分学生，绘画水平与第一类学生相比有差距，因此图案仅用于装饰，使作业有别于其他人而显出自己的特色。有时，教师并未要求学生必须在作文中画画，但学生不约而同地采取图文并茂的方式来写作。

二、美术在数学学科中的应用

美术在数学中的运用更加广泛，不仅因为它可以使数学中抽象的数字概念变得更加容易理解，圖形本身也是数学中不可缺少的一个分支，即几何（见图2）。……