杨秀云

摘 要：高等职业教育的培养目标是专业技术人才，语文教学是教育中的基础学科，以提升学生综合能力和人文修养为目的。二者在高等职业教育中相辅相成，缺一不可。但是传统语文教学愈来愈满足不了培养适合经济发展的实用型、技能型人才的需要，创新是大势所趋。因此本文通过调查访谈高等职业教育教师和查阅大量文献，对高等职业教育语文教学创新问题进行探析，得到创新对于语文教学发展和学生全面发展具有重大意义的结论。

关键词：高等职业教育 语文教学 创新问题 探析

引言

语文教学在提升素质、健全人格和表达能力方面具有独特而不可或缺的作用。但是传统式语文教学方式与高等职业教育的人才培养目标不相符合，其应试的特点也满足不了现代化建设所需人才的要求。因此必须通过创新，使语文教学既能够吸引学生的兴趣，促进学生全面素质的提高，发挥其应该有的人文精神教育的作用，又能够适应职业教育的需求，为培养社会发展所需的人才服务。本文介绍高等职业教育目前语文教学存在的问题和创新的方法，希望能够为该领域的发展起到一定的启发作用。

一、高等职业教育语文教学的现状

（一）职业教育和语文教学的培养目标矛盾

职业教育的培养目标是具有专业技能的实用型、技能型人才，教学重视学生的实践能力和技术操作能力；语文教学重在提升学生的内在素养和基础综合能力，最终目的是提升学生的精神境界，其职业目的和经济价值不显著。二者培养目标不同，但是最终对于塑造人才确实相辅相成，缺一不可，然而目前学校和学生双方都对二者没有正确的认识，导致二者成为对立状态，对于学生的成长十分不利。因此高等职业教育中的语文教学必须要进行一定的调整，使它在不失本身特点的前提下符合职业教育的人才培养目标，起到辅助作用。

（二）学校对语文教学不重视，学生学习积极性低迷

高等职业教育的“传统”是一切以技能为主，忽视语文等培养综合素质的基础学科的重要性，进而导致学生对这些学科的误解和轻视，认为只要学好专业技能进行就业就可以。学校的不重视首先打击教师的教学热情和教学方法内容的创新，从而导致语文课堂不仅枯燥毫无吸引力，而且对于学生的提升作用不高，加剧了学生对于语文学科的误解和消极思想，反作用于教师身上，再次打击教师的教学热情，形成恶性循环。最终的结果就是高等职业学校中的“重技能，轻基础”风气愈发严重，对语文学科和学生成长都具有重大的消极影响。

（三）语文教师的尴尬处境和消极情感

学校和学生双方面的不理解，使得语文教师处境尴尬，极易产生消极情感。导致的结果就是教师的教学理念和教学方法更新缓慢，依旧采用“教授法”的课堂形式，忽视培养学生的探究能力、创新能力和语文应用能力，在教学过程中，将语文定义为教材内容和重点知识的学习，失去了语文辅助职业技能教育的作用，变成一味的追求成绩和灌输式课堂和死记硬背的学科。学校安排的语文课程数量少，教师为了赶进度，导致课堂内容联系性低，随机性大，学生理解成果低下，教学成效不高。

二、高等职业教育语文教学的创新策略

（一）增加语文课堂趣味性和多样性

高等职业教育中教师没有升学任务的压力，那么语文教学可以采用一些比传统语文教学相对更有趣味性和多样性的方式，比如选取典型的、有吸引力的课文而不是面面俱到；教师可以利用多媒体让教学内容更具象、更丰富，引导学生发表自己的意见和观点；可以采用角色扮演、或者舞台剧的方式将一篇或者几篇课文演绎出来，并引导学生思索课文要表达的情感和主旨。

（二）语文教学和专业结合

在高等职业教育中，语文等基础学科想要吸引学生的一个重要方法是“实用性”。将教学内容与专业相结合，找出二者之间的连接点，引导学生发现语文在专业应用中的实用性，必然就会激起他们的学习热情和重视。例如对于幼师专业的学生来说，讲故事是一个必备技能，因此语文课上，教師可以让学生用讲故事的方法简洁、易懂、生动的概述一篇课文的内容，并加以纠正；对于市场营销专业的学生来说，“调查报告”的应用文体是专业技能要求，因此语文教师可以与专业教师配合，设计一堂针对市场营销调查报告的语文写作课，既能提高学生的写作能力，又能提高学生对专业技能的理解，一举两得。

（三）重视学习过程，淡化考核成绩

高职教育重在学生的实际操作和解决问题的能力，因此语文考核模式应该进行创新，将语文考试和专业测试相结合，在语文知识的应用中加深对专业技能的理解和掌握，改应试的教学特点为实用型教学；另外高职学校中的生源成分参差不齐，理论成绩较差，因此需要教师多鼓励和赞美，多给与表现机会，提高学生的自信心和自尊心，增加学习积极性。

三、结论

总之，当今社会发展需要的是全面发展的人才，既要有专业的实践技能和扎实的理论知识，也要有健全的人格和良好的综合素质，高等职业教育是培养专业人才的重要场所，更应该重视对学生的全面培养，因此对语文教学的不断创新迫在眉睫也是必经之路。

参考文献

[1]刘佳，梁庆乐. 对高等职业教育语文教学创新问题的探析[J]. 语文建设，2012，12：61-63.

[2]沈君英. 五年制高等职业技术教育语文个性化阅读教学研究[D].华东师范大学，2015.