印琴芳

摘 要 小学数学概念是小学数学教学内容中的重要组成部分，在新一轮基础教育课程改革不断深入的前提下，新课程标准对概念的要求做出了相应的调整。明确指出“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解。”越是重要的概念，越是要求在现实的情景中去理解。数学是来源于生活的，也應该服务于生活。要想提高数学教学质量，就必须要抓好概念教学。本文通过对概念教学存在的问题的分析和对解决问题办法的研究，深入的探索了小学数学概念教学这种教学模式。

关键词 小学数学 概念教学 有效性 研究

中图分类号：G457.31 文献标识码：A

目前我国教育事业飞速发展，教学质量显著提升，特别是在小学数学概念教学的有效性方面取得了空前的成绩。概念教学是让学生在理解的基础上去记住概念，避免了死记硬背，使数学教学的效率显著提升。但是，不得不说，我国在提高小学数学概念教学有效性的过程中仍旧存在问题。本文对这些问题进行了分析，并给出了一些解决策略。

1小学数学概念教学中存在的问题

小学数学概念教学是一种教师引导学生在理解的基础上记住概念，并使学生能够按一定的标准对概念进行分类，形成一定的概念系统的教学方式。这种教学方式能够使学生更好的学习和理解数学，但是在目前的使用中仍旧存在着问题。

1.1教师的教学水平低且受传统教学模式的影响

我国的教学环境比较特殊，从而使教师的教学水平普遍较低，不能充分运用概念教学模式。教师在课堂中面对概念知识不能正确的引导学生，对概念的总结能力又比较低，从而很难引起学生的学习兴趣，使概念教学无法发挥作用。另外，很多教师受传统教学模式的影响非常深，在教学中通常是让学生将概念背下来，然后通过实际训练加强学生的解题能力。这种死记硬背的教学模式根本不是概念教学，还让学生对概念一知半解，严重影响学生的学习效率，对教学质量的提高非常不利。

1.2教学方式与内容单一

概念教学的教学模式虽然在我国目前的小学数学教学中的到了运用，但是教学过程中教学内容和方式单一的问题却普遍存在。例如，某些教师仅仅将数学涉及到的定律、性质、概念、法则、公式运用概念教学模式，其他的内容仍然采用死记硬背的教学方式。与此同时，教师的教学方式也过于单一，很多教师仍然采用“填鸭式”的教学方式，一堂课下来与学生没有半点互动，使学生对数学学习的兴趣越来越低，对教学质量的提升非常不利。

1.3教学过程中重结论，轻过程

概念教学有概念同化和概念形成两个过程，在教学中存在的主要问题就是教师对概念形成阶段的不重视。教师在形成概念阶段太过仓促，当学生还处在初步建立概念的阶段时，教师早已进行到归纳总结阶段了。教师进行仓促的归纳总结的弊端在于，首先，使学生一直处在对概念的直观印象中没有办法形成抽象的思维；其次，不能使学生真正理解概念的形成，无法正确的把握概念的内涵；最后，学生不能灵活的运用概念来解决实际问题。

2提高小学数学概念教学有效性的策略

小学数学概念教学不能因为存在一些问题就否定它在提高小学数学教学质量方面起到的关键性作用，更何况这些问题是有办法去解决的，下面来谈一下提高小学数学概念教学有效性的策略。

2.1更新教学观念，提高教师素质

全新的教学观念是提高小学数学概念教学有效性的先决条件，高素质的教师资源是影响教学质量的直接因素是提高概念教学有效性的重要条件，两者都要得到重视。

在更新教学观念的道路上：第一，加强教师对概念教学模式的进一步认识，从而充分发挥概念教学的教学优势；第二，要树立加强培养学生的实践能力、理解能力、创新能力的教学理念，积极转变传统的教学观念，改变传统死记硬背的教学模式，促使学生能够更快的理解和掌握数学知识，使小学数学概念教学的有效性得到提高。

在提高教师素质的道路上：第一，通过提高教师的入职门槛从总体上提高教师素质；第二，建立健全教师的培训与考核体系，加强教师入职后的教育，还要为教师搭建交流与讨论的平台，从而进一步丰富教师的教学经验，促进提高教学质量。

2.2丰富教学内容和方式

学生对概念的理解同样受到学习资料的丰富程度和呈现形式的影响。因此，我国应该进一步丰富小学数学概念教学的教学内容与方式。在教学中，教师应该对概念教学进行延伸与应用，不能仅限于书本知识，但是教师在延伸过程中要适当，不能延伸的过多也不能延伸的过少。因为，过多会干扰学生对本质的把握，过少会使学生理解不充分。此外，教师在课堂中的教学方式也要得到丰富，教师可以通过教材结合生活中的实例，也可以为学生创设意境，循序渐进的引导学生理解数学概念。教学内容和教学方式的丰富，有利于学生学习效率的提高，有利于概念教学模式有效性的提高。

3总结

总之，概念教学模式在小学数学教学中的推广和应用，有利于教学质量的提高，并且为新教程改革提供了新的方式。但是，目前概念教学的推广与应用过程依然存在问题。因此，还要继续积极借鉴先进的教学方式，结合自身的特点，得到属于自己的概念教学模式，从而使小学数学概念教学的有效性得到提高，使我国的教育事业得到健康稳步的发展。

参考文献

[1] 许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（03）.

[2] 程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊B版，2014（05）.

[3] 吕远东.如何提升小学数学概念教学有效性[J].小作家选刊，2016.