朱志娟

摘 要 双语教学不仅是高等教育国际化和经济全球化的必然要求，也是培养适合我国经济社会发展要求的国际化、复合型人才的基础。双语教学模式可以实现学生的自主式学习以及教师与学生的互动式学习，将有限的课堂教学拓展到灵活多样的课后学习中，激发学生的学习兴趣，从而强化课堂教学效果。

关键词 高校课堂 双语教学 课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

中国与世界的接触越来越紧密，中国越来越参与全球化，这对21世纪人才提出了更高的要求，也对我们教育教学提出了新的要求。高校要积极开展双语教学，推动使用外语进行公共课和专业课的教学，以提高高等教育人才的竞争力。随着高校开展双语教学活动的展开，使双语教学模式适应高校教学课堂，提高课堂教学质量具有重要的指导意义。

1开展双语教学的意义

1.1高等教育国际化趋势的客观要求

高等教育国际化是经济全球化的必然要求。我们的人才培养要面临经济全球化，信息交流国际化的大背景，而英语是一种国际化的语言。我们的教育要与国际接轨，除了课程设置必须符合时代要求外，还必须在专业课中进行双语教学。

1.2培养全面发展的复合型人才

双语教学，是为了适应时代发展的需要，培养全面发展的复合型人才。所谓复合型人才，是指既懂专业又懂外语，具有创新精神的人才。在科技竞争日益激烈的今天，这类人才直接影响一个国家的经济发展以及在竞争中的地位。

1.3加强外语语言能力的运用与发展

我国英语教学局限于英语课堂，即学英语而很少用英语，英语应用能力差；外语教学与专业教学相脱节。用教学语言来促进外语语言能力的发展，这是双语教学的一个重要意义。与专门的语言教学不同，双语教学使学生通过对教学语言的感受来达到提高外语水平的目标。开展专业课双语教学有助于解决在高校中长期存在的学与用脱节的问题。

2双语教学的国内外研究现状

2.1国外双语教学模式

当今世界上有许多国家根据本国的具体国情实施了双语教学。但是由于国情不同，各个国家的双语教学目的很不一样，教学模式也各不相同。总的来说，有过渡型，维持型，浸没型等几种模式。其中以加拿大的浸没型双语教学最为成功。20世纪70年代以来，美国、澳大利亚、芬兰、新加坡等国家相继在加拿大双语教学研究成果的基础上，开始了适合本国国情的双语教学模式研究，其目的都是充分开发学习者语言学习的能力，使其第二语言能力能与母语一样并驾齐驱，更好地适应世界的多元化发展。

2.2国内研究现状

中国加入世贸组织后，双语教学已经成为我国教育改革的热点之一。有关双语教学的交流和研讨活动也不断开展，2003年就分别在上海、广州、苏州等地举办了以双语教学为主题的研讨会。双语课程实施比较广泛的是高校，目前，国内重点高校基本都实施了双语教学。从整体上来看，我国的双语教学还处于起步阶段，社会上还存在一些争议，但是各个学校都在不断的探索改进，在实践中日趋完善。提高教学的效率与效果、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，也是历来教育教学所面临的重要课题。如何在现有条件下，提高双语教学的教学效果是值得研究的重要内容之一。

3高校推广双语教学模式必要措施

首先，现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向自我教育、终身教育的转变。显然，传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使學生的想象出现偏差。网络教育采用多元化教学形式，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手眼耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆，使学习者从被动接受转变为主动者。

其次，双语教学在教学活动中与多媒体技术结合，而交互式多媒体教学方式符合人们的认知规律，它可以多方面、多角度地以不同形式描述同一事物，充分激发和协调学生的左右大脑思维活动。在多媒体教学中，信息资源都是超文本，超媒体的非线性组合，使得知识的组织呈现树状结构。这有利于将抽象的概念具体化、形象化，使学生更容易系统的掌握知识，从而更好的提高教学质量。

再者，双语教学采用互动的教学模式，学生在某种程度上既是教学接受者，同时也是参与教学的主体。这种互动提供了交互性强并且灵活的学习环境，它能实现教学信息与学生、学生与学生之间、教师与学生之间即时的或者异步的交互。这种交互不仅能给学生带来协作学习的机会，并且给老师也能提供更多的信息，

比如可以在课堂上，让学生和老师的角色互换，学生充当老师，体验课堂讲课的感受，学生能更好的了解在学习中遇到的疑点、难点和主要问题。

4结束语

鉴于双语教学的上述优势，高校推广实现课堂双语教学模式，促进教学方式的根本性变革，给教学带来新的活力，从而提高课堂教学的效果。同时，对于培养学生收集和处理信息的能力，自行获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及创新能力，提高学生的科学素质具有重要作用。

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