朱文娟

小学阶段是培养学生自主学习能力、树立学习目标、实现合作学习共同进步的关键阶段。由此，我通过总结这几年的教育经验并结合小学生的认知水平、学习特色、兴趣爱好、认识事物的方法等特点，展开了以合作学习理论为基础的小学班级教学模式。在教育的过程用，我通过结合自主管理、目标管理和实践管理三大模式，来激励学生们取长补短、相互监督、相互促进。

一、组建小组，引导自主管理

创建小组，有利于提升学生合作学习的意识，将小组的合作学习模式与自主管理有效结合，既能使学生在学习的过程中得到约束，也可以使学生学会团结他人，更重要的是：小组中任务安排明确，责任到人，这样就要求学生们有足够的自主能力。这样的教育模式，虽好，但是没有相应的制度和引导，对于处于小学阶段的学生来说，就很容易跟不上教学节奏。因此，在教学中，我不仅完善了相关的制度，还对学生们进行了正面引导。

（一）完善制度，相互监督

俗话说得好：没有规矩，不成方圆。尤其是对于处在小学阶段的学生来说，他们就如同一颗小树苗，如果在成长的过程中，不对其加以约束，不对其进行修剪，它根基再好，最后也不会成为有用的木材。因此，在教学的过程中，我针对教育制度做了相应的完善，激励学生们进行互相监督，促进学生们成长的更好。

例如，班级分组，采用捆绑式评价制度。捆绑式评价就是小组各个成员“一荣俱荣，一损俱损”的管理方法，小组内的成员无论在上课期间，还是集体活动的时候，都应当遵守纪律，服从安排，认真听讲，如果小组中的成员有违反其中一项的行为，整个小组都要得到相应的批评。……