刘云飞

当前，以学生为主体的教学理念已经深入人心，很多地区基于此先后推出了很多教学模式来促进课堂教学效果的优化。反观当前课堂生态，学生在课堂学习中的参与热情调动成为以学生为主体的课堂教学模式顺利推进的最大瓶颈。学生是否愿意参与课堂、参与质量的高低等不仅仅需要任课教师在课堂教学中的有效设计与调动，也迫切期待班主任的有效班级管理。如何在班级管理中有效实现学生在课堂学习中的参与热情破局成为很多班主任在管理班级过程中需思考、研究的新课题。笔者结合学校近年来所推广的“优学课堂”模式要求，在班级管理中如何调动学生在课堂学习中的参与度做了一些实践与反思。

一、倾听学生心声，探求困境因素

当前以学生为主体的课堂教学模式更多地需要学生个体思考、学生之间的合作交流，在教师的引导下发现、分析并解决问题。班主任可首先从任课教师那里搜集到本班级学生在课堂学习中的参与度信息，包含学生课堂参与人数、自我表达是否清晰响亮、游离于课堂之外的学生有哪些等；还可从班级日记中寻找相关信息以更好地掌握学生在课堂学习中的参与情况。基于此，班主任还应设计针对性的问卷来倾听学生们的心声以探求造成课堂参与度、参与质量较低现状的因素。

笔者调查后发现，很多学生囿于传统教学模式的长期影响已经习惯了教师讲、学生听及记的教学，在新的以学生为主体的课堂中特别容易迷失。……