刘志斌

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0075-01

高二年级一个男孩子的父母离异了， 孩子很难过。周日晚返校，第一个自习后，突然不见了。老师同学费了很大周折，两小时后在校园一个偏僻而又黑暗的角落里找到了他……

那时我正在讲高二哲学课程，为了引导孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观；加深对所学知识的理解与应用；更好地体味“哲学是一门指导人们生活的更好的艺术。”；使孩子们少走弯路，克服部分学生轻视、否认哲学指导作用的错误而有害的看法。经过思考，我决定在我所带的班里试着讲一讲。

“今天，我们先做一个小测验，希望大家能很好的配合。”我话音未落，孩子们一下子紧张起来，掏本的、找笔的，教室里一阵响动。

“又不是考试，你们慌什么呀？”我微笑着望向大家。

孩子们一怔，见我手里确无测试页之类，放松下来。有的笑起来，有的不好意思，有的做起小鬼脸。

“但是——，我希望大家认真的思考我提出的问题，诚实地回答，好不好？”

“好！——”大家见不是考试情绪高了起来。

“诸位，请听题：第一个问题，你们的父母亲爱不爱你们？”

“爱！——”很多同学很大声地回答。

“第二个问题：你爱你的父母吗？”

“爱！——”更多的同学用更大的声说。有的还笑了起来。

“好！下面是第三个问题，请大家认真思考后告诉我，不要急着回答，想好了，问问自己的内心怎样说。第三个问题：假如父母有一天离异了，和你们有关系吗？”

很多同学先是一愣，后沉默不语。有的左顾右盼寻找同盟。还有小声嘀咕：“没——关——系——”。

“真的没关系吗？”我加重了语气。

“没——吧——”不少同学试探的口气。

“别人的父母离异了，与你没关系。”孩子们笑起来，我接着说，“如果，我是说假设，是你的父母有一天突然要分开了，和你真的就没有任何关系吗？”我一句一顿地说。

大家惊愕地望着我，一时不知怎么办。教室里一片寂静，孩子们严肃起来。

……

“如果，这个孩子很优秀，学习成绩很好，对父母很孝顺，听父母的话，尊敬师长，友爱同学，有好的志向，有积极努力的行动。很受家长、老师、同学、亲友看重。即使他的父母一时有些矛盾、冲突，会不会轻易选择分手呢？”我语气平缓地引导着。

“不会！”不少孩子很肯定地说。

“为了孩子，他们也不会！”还有的孩子小声说。

“建立一个家庭不容易，毁掉一个家庭也不是一个两个人一时半会的事。是和许许多多周围的事物联系在一起的。大家说是也不是？”

“是——”有不少同学缓了过来。

“婚姻作为上层建筑，是由一定的经济基础决定。物质决定意识，意识反作用于物质。社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。这些道理我们都知道，但真正要理解掌握应用，就要深刻体会和领悟，从生活中感悟、体验。联系具有普遍性、客观性，具体性、多样性，有条件性。造成离异的原因很多，矛盾也很復杂。孩子作为父母爱情的结晶，也在见证和参与到现实生活中并与之休戚相关，密切联系，密不可分。是不是？”

“是——”大家拖长了音。

“一个好孩子，可能会使一个家庭成员之间关系更密切，生活更和谐，更有生机。反之也可能会带来诸多不利的影响。你认为是不是？”

“是——”大家仍拖长了音。

“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。这是矛盾普遍性与特殊性的辩证统一。面对生活，哪我们应当怎么办呢？”

“争当好孩子！”

“要起正作用。”

“努力去学习。”

“要全面发展。”

……