刘巍

摘要：慕课与大数据时代的来临，要求高效教师真正践行以学生为主体和以教师为主导的教学理念。要求教师在转变师生关系的基础上，通过教师组织开展的课堂教学活动与现代教育技术手段紧密衔接，最终实现围绕课程建立教师团队的目标。

关键词：慕课；大数据时代；教师

中图分类号：G42 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-01

在慕课和大数据时代背景下，教师单独授课的方式已经落伍，只有基于教师团队开发出适宜学生的有效教学模式，才能更好的培养学生综合能力。

一、慕课及大数据时代对教师的新要求

1.较高的综合素质要求

慕课及大数据时代为学生提供了更广泛的知识获取渠道，也对高校教师提出了更高要求。首先，要求教师更加系统的掌握专业知识，能够深刻的理解本学科的教学内容，能够根据学科的发展前沿，为学生提供创新性的教学。其次，掌握必要的信息技术知识，能够有效的运用信息技术手段启发学生的思维，与学生开展网络+课堂的互动教学活动。第三，要求教师有较强的把握学生能力，能基本掌握学生在自学环境下的进展情况，能通过学生的课堂表现和运用大数据分析的方法掌握学生总体和个别人的状态，从而有针对性的学生进行心理和专业上的辅导。

2.良好的师生沟通能力

教师只有具备了与学生进行良好互动的能力，才能进一步吸引学生参与到课堂教学活动中来。首先，要求教师全面深刻的审视教师与学生的关系及地位，明确树立学生是教学活动的主体的思想。其次，教师还要为学生缔造良好的环境，不仅是课堂教学气氛，还有良好的信息环境、知识获取环境、互动环境等，并且能够运用信息技术辅助教师完成关于学生的评价、指导等教学工作。

3.要求教师转变工作方式

传统的课堂教学要求教师独立的完成课堂教学活动的备课、课堂教学设计、学生作业批改等工作。在现代慕课教学体系下，更需要发挥教师之间的协作关系，使不同专业和不同能力水平的教师发挥出优势，使不同的教师承担起在慕课和大数据背景下的数据信息、专业问题研究、课堂技术制作等不同的工作，能够把大量的时间与精力投入在课堂教学上，进而密切关注学生的变化，着力解决好学生在教学活动中的困难

二、慕课环境下教师团队对教学模式的影响

1.有助于转变课堂教学形式

在慕课环境下，大学课堂教学不再以讲授式教学为主，而主要是以学生为主体开展的讨论、辩论、实验等活动。构建在慕课背景下的教师团队，可以在全面掌握学生课下学习效果的前提下，为课堂主讲教师收集有关学生的所有资料，使课堂教学变得更有针对性，同时也使慕课堂教学的互动环节更符合学生的需要。

2.有效减轻教师的负担

在现代教学团队的模式下，可以在教师同伴的帮助下，实现教学工作与资源的有效整合，发挥出团队在辅助教学，集体备课、教学设计创新、教学思维方式更新方面的作用。教师集体可以共同研究问题，可以针对学生的慕课学习表现，共同总结使用科学的教学模式，这不仅提高了教学活动效率，而且极大的节约了教学成本，促进教学质量取得实质性发展。

3.有助于构建优良的教师文化

教师的提升与发展关系到教学工作的发展提高，只有不断构建优良的教师文化，才可能促进教学工作的全面提高。首先，构建基于教师团队的教学模式，有助于教师深化理解慕课教学理念，有助于开发出符合学生实际需要的优质的慕课资源。其次，实现教师间的良性互助，促进教师队伍更快更好的更新教学观念，并且能够促进教师提升专业知识和教学能力水平。第三，有助于教师之间形成良好的互助氛围，在教育合力的影响下可以使教学创新成为常态，这样使教师队伍不断更新专业知识水平，可以使教师更好的应对学生提出的问题。

三、慕课与大数据背景下基于教师团队的教学模式

1.教师团队的组建

在慕课与大数据时代背景下，基于教师团队的教学模式主要在于发挥教师集体的作用。首先，教师团队成员要在技术上互相补充，在共同目标的关照下服务学生，这个团队应当以教学内容和教学方式方法为主要研究任务，依靠集体力量提高教学效率。其次，应当发挥团队内所有教师的优势，教师团队内部应当形成良好的竞争氛围，应当在学术知识上既互相补充又相互竞争，不断的在新方法指引下有效贯彻教学目标任务。第三，应当在教师团队内部实现明确的分工，应当依据专业优势，实现视频录制、主讲、课件制作、数据分析、解答学生问题和教学研究创新等不同的工作。

2.协作课程的开发

基于教师团队的教学模式主要目的不是开发同一课程在不同的班级进行教学，而是要把协作贯穿于教学过程的始终，这种协作主要包括课堂教学内容和教学活动设计的协作，同时也包括在课堂教学过程中教师彼此承担不同的责任，使课堂教学更加生动，更有利于建设可以供学生共享的课程，实现课堂教学与慕课的衔接，全面提高慕课教学环境下的教学效果。

3.教师团队协同班级管理

在慕課与大数据时代，教学模式不仅仅是课堂教学的模式，而是课前学生在慕课中自学，课堂上与教师就问题进行探讨研究，课后学生主动学习并通过实验验证学习结果，从教师处得到更有效的反馈和评价的过程。在这个过程中，教学活动不只有承担课堂教学任务的教师完成，还需要教师团队帮助进行学生学习数据分析，学生学习成果评价，针对学生问题进行考评试题设计，与学生完成在线互动活动的等任务。

四、结语

随着慕课教学的逐步深入，教师的地位与功能正在被重新定位。围绕学生的兴趣需要开发出有针对性的课堂教学成为对教师的新要求。因此，教师要转变传统教学理念，更好的以教育团队适应新教学模式，为教学改革做出贡献。

参考文献：

[1]陈竹.中国大学“慕课”上线要颠覆传统教育？[N].中国青年报，2013-09-24.

[2]张应强.大学教师的专业化与教学能力建设[J].现代大学教育，2010（4）：35-39.

基金项目：2016年黑龙江省高等教育学会高等教育教学研究“十三五规划课题”，项目名称：黑龙江省高校基于慕课的教学模式和实践路径研究，课题编号：16G409。