梁立伟

[摘要]知识的获得是一个主动的过程，是学习者以现有经验为基础，主动调整、重组认知结构的过程。如何激发学生的主动参与性，需要以问题的设置为引领，使整个课堂教学环节自然过渡、衔接紧密。在物理教学中，所设置的问题只有做到贴近生活，避免盲目性；要难易适中，有趣味性；要逐步递进，有层次性；要有内在联系，有导向性；要承上启下，有衔接性，才能取得良好的课堂教学效果。

[关键词]认知结构；主动参与；问题设置；教学效果

根据心理学的“最近发展区”理论，物理课堂上问题的设置，首先必须基于学生已有的知识经验和技能，即经过学生的讨论和思考，能够自己加以解决，这样的问题才能激活学生的思维，并通过正确的回答后产生成功的体验，进而激发起强大的学习动力；其次问题的取材要围绕教材、生活中的现象、身边的物质和科学的分析，从中挖掘出学生感兴趣的问题。物理问题的设置应遵循以下几点原则：

一、问题要贴近生活，避免盲目性

所设置的问题远离生活，往往启而不发，收效甚微。知识本身的内涵很广泛，而且相互部分联系紧密，如何把握知识的内涵使创设的问题成为贴近生活的有效设问，并有利于激发学生思维的积极性，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，需要教师认真进行设置。如在讲“光的色散”时，为了使学生在问题情境中引入新课，同时产生一个探索的欲望，在课前我为学生播放了一个雨后形成美丽彩虹的小短片，就在学生既感到亲切又感到好奇时，我提出了问题：太阳光是什么颜色的？……