陈文梅

场景一：一次体育活动上，教师拿出用三个铝质饮料瓶捆在一起自制的“梅花桩”让幼儿练习。教师摆好后请幼儿排好队一个一个走，结果只有一小部分幼儿能顺利通过，大部分幼儿都中途踩在了地上。于是教师又把“梅花桩”之间的距离缩短，这次还是有个别幼儿没能顺利通过。教师又一次缩短了距离，这次全体都顺利地通过了，可对于有些孩子来说又过于简单了，几乎是跑着过去的。

场景二：一次音乐活动上，教师组织的是打击乐伴奏活动。在集体合作练习时，总是出现一个和集体不和谐的声音，节奏不对。教师及时地进行纠正，反复地练习，但是那个孩子还是没有完全跟上节奏。

如同黄沙入海，找不到绝对相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片一样，世上也没有两个完全相同的孩子。幼儿之间的个体差异确实存在，幼儿在发展特点、发展水平、发展速度和发展方向上都有着许多差异。每个幼儿都是独特的个体，其独特性中蕴含着独特的成长方式和生长特点。他们有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。《3-6岁儿童学习与发展指南》说明部分也提到要“尊重幼儿发展的个体差异”，作为幼儿教师我们要怎样才能更好地关注幼儿个体差异，促进幼儿富有个性地发展呢？

一、教师要正确看待和理解幼儿之间的差异性

怎样理解和看待幼儿之间的这种差异呢？……