谢雄强

新课改的核心，就是充分调动学生的学习积极性，改变以前以教师传授知识为主的“满堂灌”的教学模式，提倡“自主、合作、探究”的教学方法，让学生成为学习的真正主人。当然，我们也没有必要死守一个方法不放，我们完全有理由选择适合自己个性、适合学生个性的教学方法去进行教学。那么新课改下的语文课到底该怎么上，如何去把握呢？

一、适应课改形势和要求，树立“大语文”观

“大语文”观，就是指语文课不能仅限于课本的知识，还要在课本知识的基础上拓展学生的知识面。

第一，与历史知识联系起来

我们常说“文史不分家”。在课程改革下的语文课堂上，要把语文课本的知识与历史知识有机地联系起来。比如，高中课文有很多篇目涉及到历史，像《短歌行》《屈原列传》《鸿门宴》《失街亭》《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《窦娥冤》等，都有很强的历史背景。这些课文，都可让学生自主探讨，让学生在讨论中做到知识的迁移，巩固历史知识。

第二，与日常生活有机联系起来

语文学科的人文性和工具性是相辅相成、高度统一的。上诗词篇目时，要注意与学生的日常生活有機结合。如上到律诗的内容，就可以让学生自主讨论对联与律诗的对仗的联系和区别，也可以让学生动手创作对联，再与同学相互交流，最后由老师进行点评。这样，新课改下的语文教学就能达到较好的效果。

第三，与应用文有机结合起来

学习语文，就要学以致用。语文的工具性很强，日常生活中用到的请柬、通知、书信、启事、邀请函、广告词等都与语文息息相关。课文中有这些相关的内容时，就可充分发挥学生的积极性，让同学自主讨论，调动学生的学习热情。

第四，与社会热点联系起来

高中语文必修一第四单元的三篇课文，与当前的国内国际热点联系比较紧密。学习这几篇文章，就要调动学生的思维，让学生自主讨论，这些文章的主题与当前哪些社会热点有关。《别了，不列颠尼亚》一文，讲述了中国综合国力增强后，通过“一国两制”的方针，中国成功恢复对香港行使主权。教师可引导学生讨论，用这种模式，能不能和平解决台湾问题。《奥斯维辛，没有什么新闻》讲述了“二战”时德国法西斯的种种暴行，可联系德国领导人勇于反省历史，而当今某些国家却有意回避历史。《飞向太空的航程》一文，也与当今世界发达国家大力发展航天技术这一热点联系紧密。

二、让学生成为课堂的主人

新课改下的语文教学非常注重学生的主体地位，大力发挥学生的主体作用，这是语文教学的一大进步。过去的语文教学以教师为中心，大搞“一言堂”“满堂灌”，学生成了接受知识的机器。现在要突出学生的主体地位，于是不少教师就从一个极端走向了另一个极端，放手让学生提问，有时一节课学生提出一二十个问题，教师也不归类、筛选，以为这样会调动学生的积极眭，结果导致课堂教学环节散乱，重点、难点不能突出，教学效果很不理想。出现这种现象的原因是教师缺少及时的引导。还有的教师为了突出学生的学生自主性，鼓励学生大胆发表自己的见解，有时一个问题让七八个学生回答，结果得出七八种答案，教师对每个答案都加以肯定、表扬。在语文教学中，确实有很多问题是开放性的，只要言之成理即可。但是也有一些问题是半开放的，即使有多个角度理解，也有一个最佳角度，也有个别问题的答案是单一的。这时候，教师应引导学生甄别答案的优劣，引导学生总结出回答这类问题的方法。

让学生成为课堂的主人，教师要有较强的课堂组织能力、协调能力、反应能力，不能让学生放任自流。教师应积极发挥自身的主导作用，既要实行教学的民主，给学生更多的自主权，又要严格要求学生，对学生的学习及时加以引导。

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。新课改下的语文教学注意学生的合作探究，体现了全新的教学理念。于是有的教师不管在公开课还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。看到一两个小组有了结果就草草收兵。这种合作学习，未能充分发挥学生的独立思考，表面上热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是语文教师没有真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

我们倡导在自觉、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力，只有在学生充分地独立思考的基础上，加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要组织学生的学习活动，一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考。二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

★作者单位：广西北流中学。