秦莉花,谭玉婷,袁 群,李 晟,朱建华



情景教学法在健康评估症状学教学中的应用

秦莉花,谭玉婷,袁 群,李 晟,朱建华

[目的]探讨情景教学法在健康评估症状学中的应用效果。[方法]抽取4个班级134名护理学生随机分为试验组69人和对照组65人，对照组采用常规多媒体教学法，试验组使用情景教学法，于课程结束时评价两组学生的沟通能力、病史采集能力、症状评估能力、期末考试成绩，并调查试验组学生对情景教学法的评价。[结果]试验组的学生沟通能力为(82.74±4.84)分、病史采集能力(87.55±4.09)分、症状评估能力(82.64±2.53)分、期末考试成绩(83.41±6.54)分，对照组学生沟通能力(73.32±6.34)分、病史采集能力(75.48±3.57)分、症状评估能力(78.25±2.84)分、期末考试成绩(74.35±11.26)分，试验组高于对照组(P<0.05)，且试验组大多数学生对情景教学法较满意。[结论]在健康评估症状学教学中应用情景教学法可提高教学效果。

情景教学；健康评估；症状学；沟通能力；病史采集；症状评估；多媒体；情景模拟

情景教学法又称视听法，它源于20世纪30年代，由语言学家帕尔默和霍恩比提出，最先在英国盛行[1]，其理论基础主要是构建主义学习理论、成人学习理论、社会认知学习理论等[2]。从教育学角度看：情景教学是指通过多媒体、角色扮演、实物演示等多种手段创设教学情景，将教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生积极性、主动性和创造性的一种教学方法[3]。本研究将情景式教学应用于健康评估课程的症状学教学中，在课堂中充分利用护士和病人的角色，创建就医场景，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握健康评估课程中的重点和难点，取得了较好的效果。……