刘幼珍

【摘要】词汇教学是初中英语课堂教学的重要环节。而当前学生机械记忆单词的方法导致了学习效率低下。本文旨在探索如何优化英语词汇教学，以便帮助学生高效，持久地记忆单词并提高英语的学习效率。

【关键词】初中英语 优化词汇教学 学习效率

一、引言

词汇是英语学习的基础，词汇的掌握直接关系到学生英语听说读写能力的提高。没有扎实的词汇基础，各项能力的提高就无从谈起。为了扭转由于机械单一地记忆单词而导致的学习效率极低的局面，英语教师应当想方设法地让学生体验记单词的乐趣，运用多种词汇教学策略激发学生的学习积极性，提高学习效率。那么，背单词对学生来说就不再是负担，而是一件有趣又有意义的事。

二、优化词汇教学

1.同类归类法。在英语词汇中，许多单词之间都存在联系。按其属性，分门别类可帮助学生理清思路，缩小范围，抓住重点，方便记忆。例如：星期：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday；水果：apple、pear、banana、grape、watermelon and so on；颜色：red、yellow、white、black、green、blue、pink、orange、purple、blond、brown。在教学过程中，每出现一个新的词汇就引导学生拓展复习同类已学过的词汇。这样一来，词汇的掌握就如同编织了一张网，有了固定的体系，便于记忆。

2.规律构词法。据统计，词缀法（affixation）构词在英语词汇中占30%—40%，通常为词根加前、后缀而增加的新词。因此，教师应根据根据规律构词法，帮学生找出词汇间最本质的联系。例如：常用的前缀有：in-，im，ir，ig，il-，un-，都是表示“无”，“非”，“未”，“不”，re-（回，重新），ex-（超过），fore-（先，前），anti-（反对），dis- （否定，相反）。常见的后缀有形容词后加ly，变成相对应的副词。动词后加er，变成相对应的动作执行者等等。此外，合成词的掌握规律较为显而易见。例如：foot（脚）+ball（球）=football（足

球）。根据构词规律来记忆单词，不仅减少了背诵的时间，降低了记忆难度，而且大大提高了学习效率。

3.联想记忆法。通过一些字母或字母组合的词形展开丰富的想象，即丰富了课堂的教学，又给词汇插上了形象的翅膀。

1）拆分联想法。正如汉字有会意字一样，英文单词经过拆分再加上联想，可以够成逻辑意思上的成立，并容易记住和加深印象。如以下这些例子：

a. family =father and mother，I love you ！爸爸，妈妈，我爱你们！，由此构成一个家庭。

b. drown 淹死 r 一个人向down 下一直在沉下去。

c. weep 哭泣 Wo 我的ee眼睛哭得像瀑布一样。

2）谐音联想法。

a. pest―害虫，分析：“拍死它”的谐音。

b. ambulance―救护车 分析：“俺不能死”的谐音。

c. umbrella―伞 分析：“俺不热了”的谐音。

4.口诀记忆法。有些詞汇的记忆与运用带有较强的语法性质。倘若我们能够将语法规律编成口诀，将大大降低单词记忆的难度。例如，基数词变序数词可以用下面这句顺口溜轻而一举地记住“一 二 三特殊记，词尾字母t，d，d；八去t，九去e，f要把ve替。整十变化需牢记，去y为ie，然后再加th.”另外，感官动词和使役动词后面出现了动词不定式做宾语补足语时，主动结构中必须省略不定式符号to，但在变为被动结构时，省略的to 则必须加上。我们可以用下面的口诀记忆：十大动词真奇怪，to 来to 去令人猜；主动语态to 离开，被动语态to 回来。

三、实现高效词汇教学的途径

1.创设情境，有效操练词汇。单词失去了语境，就如同失去了生命，显得枯燥无味。因此，在课堂中教师要创设合适的语境，让学生在课堂中把所学的词汇进行运用，利用情境使学生体会到语言的魅力。例如，仁爱版英语教材七年级上Unit 3 Topic 3学习就餐用语，学生务必要掌握的单词有面包，果汁，牛奶，汉堡等。上课前我精心准备了这些食物，展示在讲台上，并制作了菜单。顿时，整个教室就模拟成餐厅的模样，然后再通过表演的形式，让学生模仿例子进行对话。这样一来，学生有了一种身临其境的感觉，更加深了对词汇的理解与记忆。

2.多媒体辅助教学，使课堂“声情并茂”。多媒体具有图文并茂，形象生动的特点，可以同时刺激学生的多种感官，使学生边听边看边想，能迅速调动学生的学习积极性，并转化为强烈的求知欲，这对英语学习来说是十分有效的。以仁爱版七年级上Unit4 Topic 3Section A 为例。这话题要求掌握关于动物的词汇。于是，我运用多媒体来呈现动物的图片与声音。当学生学习一种动物的单词表达时，我同时展现出相应的图片与声音，使这堂课真正做到了 “声情并茂”。反复几次，学生不难掌握新词汇。可见，使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思，意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于学生更准确生动地理解。

四、结束语

教学实践证明，只依靠死记硬背，机械训练，反复检测来加强对单词记忆的方法是违背学习规律的。作为一名英语老师，应当积极致力于高效教学方法的研究，遵循语言教学的规律，与学生在词汇中探险，才能深知其中乐趣。这样的词汇教学才是有生命力的教学。