钱晓静

相对于课堂教学，课外阅读则能有效地使英语教学得以延伸和扩展，并且使学生的阅读理解水平和思维能力得到有效地提升。因此英语教师应将课堂教学这一准备环节与课外阅读这一实践环节有效地结合起来，从而提升教学效果。

一、借助想象，掌握阅读本质

课堂教学与课外阅读应当是相辅相成的，只有让学生进行互动共享才能够使阅读的价值充分体现出来。从某种角度上来说，阅读其实是作者与读者之间开展的一场想象力对决，读者需要将文字语言转化成个人的理解与认知。正所谓“量的积累才能引起质的飞跃”，阅读到达一定量之后，学生不仅能够使自身的词汇量、知识面得以拓展，其语感也随之提高，而且人文素养也会得到提升。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人在阅读同一篇文章时，其收获是存在差异的，并且同一个读者阅读同一篇文章，若其多读几次，将会收获不一样的收获。优秀的课外阅读材料能够与读者擦出思维上的火花，并且能够陶冶情操，升华情感。

例如在学习《Do you like winter？》这篇课文时，教师可以向学生展示不同季节中的不同景象的图片，借助课文之外的阅读材料并配图，让学生进行阅读，并让其猜一猜图中的场景所表现的是哪一个季节。另外也可以课件的形式，将童话故事中与季节描写有关的片段展示给学生。学生完成阅读后，教师可发问：“Do you like winter？Can you say some words about winter？”从而让学生发挥自身的想象，体会文字所传达的意境，说出“winter”带给他的感受，以达到互动共享的目的。

二、多样化教学策略，强调互动共享

阅读的过程其实是读者将书面语言转化成心理语言的过程，也是读者获得语言信息的重要途径。传统的阅读模式通常是由上而下的，其不足在于思维方式单一，相对于传统阅读模式，交互式阅读能够实现信息的双向传递。在阅读过程中，学生的词汇、语法以及其他的背景知识均能够起到一定的作用，同时影响着读者对所读材料的认识。阅读的过程除了要从文章中提炼信息之外，还要借助阅读行为将其他相关知识激活，从而使新知识得以不断地扩张。

将课堂教学与课外阅读相结合的过程中，教师应设计多种互动学习的方式，如自主探究、小组讨论、合作交流等。从而培养学生的泛读习惯，激发其阅读积极性，提升其泛读能力。教师应指导学生制定阅读计划，并定期对学生进行评价，促使其坚持阅读。例如在学习《More exercise》时，教师先以图片展示的方式让学生猜一猜常见的各類体育运动，从而引出主题，激发学生的阅读兴趣。学生阅读之后，教师则让学生以小组的形式将自己通过阅读理解的运动展示出来。并与其他同学合作，将阅读所得到的信息以表演的形式展现出来，使其在互动共享中收获更多知识。最后，教师可设计“Complete the passage”环节，以填空的形式来提高学生的阅读理解能力，评价教学效果。

三、关注思维过程，把握阅读心理

英语和汉语的侧重点存在较大的差异，汉语重意，而英语则重形，两种语言所使用的思维方式并不相同。英语用结构来承载含义，并对句子各成分进行约束。通常以有形的词汇来体现某种语法意义。相比之下，汉语则是一种意合思维，语言单位的互相结合一般是因其语意上具有联系性，一般不存在显著的标记，主要靠非语境因素和语感来理解。明确两种语言的特点之后，将能有效减少学生因对词汇陌生而产生的心理恐慌，并逐步转变阅读心理，掌握信息推断的能力。

在课堂英语教学中，教师应让学生对于英语的构词手段有基本的了解，在学习后缀与前缀时，如苹果树（apple trees或者an apple tree）和苹果（apple或者an apple）在英文中强调“形合”，而中文并无外形标志。如《A telephone call》中会涉及一些与健康相关的词汇时，headache、backache等，均有-ache表示某个身体部位的持续疼痛，此外英语单词还有很多常见的前缀（un-、in-、dis-等）与后缀（-ing、-ly、-ful等），教师应将指导学生将阅读中遇到的相关前后缀词汇进行归类，将课堂阅读与课后阅读有效地结合起来。从而提高学生的阅读效果，并在阅读中进行积极地思考，实现将阅读带给自身的情感与心理活动过程记录下来，从而获得认知与思维上的升华。

四、阅文察情，体会阅读的人文价值

阅读的过程其实也是体察文本所要阐述的价值观的过程，阅读的价值一般体现在体察的过程中。随着新课改的推进，英语教学更加注重教学方法、内容、评价等环节的人文性，英语课的特点是人文性与工具性。从一定程度上重视对学生个性与情感的培养，注重其人文素养的提升，为了更好地实现互动与共享，应有效运用人文观念，设计更多的人文教育推进，以使学生得到更好地发展。

例如在学习《Merry Christmas》时，教师可以配图 与配音的形式来让学生阅读与圣诞节相关的小故事，如圣诞老人的故事“Christmas Father was the descendant of a deity called Odin. Its also said that Christmas Father comes from...”，并开展与圣诞祝福语相关的交流活动。通过情境创设，学生能更好地融入圣诞节所营造的氛围中。从而唤起学生对于类似节日的共鸣，并且在传授知识的同时也能够使学生获得心灵与情感上的交流。

英语课外阅读能够从一定拓宽学生的学习途径，程度上丰富教学资源，并且能够为课堂上的阅读注入源源不断的活力。将课外阅读与课内阅读有效地结合起来，能够实现锦上添花的效果。因此，教师应注重将课外阅读与课堂教学的有机结合，使教学效果获得更大地提升。