康耀文

【摘要】在中学英语教学中提高中学生英语阅读兴趣，夯实语言能力，培养中学生运用英语的良好习惯，能够促进中学生英语水平的提升，为今后进一步学习英语打下基础。面对应试教育，作为教育者首先要考虑培养中学生的英语语言运用能力和素质，而不是仅仅为在考试中取得高分，要为学生的终身发展夯实语言基础。其实，在考题中阅读理解的分数比例也在不断提高，所以这就要求我们在英语教学中更要注重培养阅读兴趣，提高语言运用能力，夯实语言基础。

【关键词】英语教学 阅读兴趣 语言能力

一、多渠道激发学生的英语阅读兴趣

在教学实践过程中，逐渐发现英语教学的重难点会因为学生的年段升级而有所迁移。听、说、读、写四项基本技能的侧重点也会因不同年段有所变更。擅长阅读理解者必然对英语有着浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师”必须从调动兴趣入手，有了兴趣学生才会主动去读，有兴趣才能让学生被动地读变成主动行为。激发与培养中学生对英语阅读理解的兴趣，指导学生强化阅读理解的方法策略，结合教师多年的教学经验，为中学生选择适合的课外阅读材料，诱发学生的阅读兴趣，让学生找来自己喜欢的英语文章并相互传阅，鼓励学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。为进一步激发阅读兴趣，适当组织竞赛，灵活设计各种形式，激发学生的竞争意识和阅读兴趣。其次是培养阅读策略，也就是让学生掌握阅读技能和技巧是至关重要的。做好这一点首先要明确：理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需不断积累、不断训练，不断提高。

二、在实践训练中强化阅读理解能力

阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。课文的整体阅读教学是把课文当做一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知識的能力。教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。

阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

三、精心传授阅读技巧和方法

兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默丰趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生认真阅读题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。

四、掌握科学的阅读理解题的解题方法

在中学英语教学中应该高度重视文化语境的促进作用，教师要根据学生理解文章的实际情况来进行相关背景知识介绍，引导学生融入阅读情境中，要综合考虑作品所描写的时代背景及其文化语境，客观分析文章所处时代的文化语境，详细介绍作者所处时代的文化语境。通过阅读问题，可以大致推断文章的大意，从而为尽快了解文章的内容做好了准备，增强了在将来读文章时的针对性，突出了重点，提高了做题效率。这种方法特别适用于图形表格类题材的理解。读问题时，最好能判断哪些问题与文章存在直接关系即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做结论等。这一步骤的目的主要就是要让自己知道应该找什么。其次要带着问题，尽量快速地阅读完整个文章，如果遇到了与某问题相关的材料，就用铅笔划出来，并写上题号，然后继续往下阅读。阅读中如果遇到了不懂的句子，不要停下来去深思熟虑。这一步骤的目的是对文章的内容结构有一个总体的了解，知道一些重点词、事实或有关材料在文中的位置。重新阅读问题，理解问题，并与文中相关的材料相对照。

结束语：在中学阶段培养学生英语自学能力及语言运用能力是非常重要的。实践表明，学生自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。因此教育者有责任改变这种现状。作为教师我们最重要的任务是让学生学了英语后，要会开口说英语，提高听、说、读、写的综合实践能力。