英语教学重在培养学生的语言实践能力
2017-06-12孙迪
孙迪
【摘要】英语教学需要把培养学生的语言实践能力放在首位,一切课堂内外的教学工作都是为了实现这个目标。教师的课堂教学至关重要。以前,我们更多的考虑的是怎样教,所以在备课时多以教材和教师为主,所以,课堂教学多是教师讲解。现在,新的时代赋予了课堂更多更高的使命,那就是以学生为本进行课堂教学活动,相应的,人们提出了精讲多练的课堂模式。
【关键词】中学英语 教学研究 语言能力
一、英语教学更注重课堂内外结合
经过多年的教学实践和反思,我认为培养学生的语言实践能力关键在于课堂上精讲,课外多练习,只有二者结合才能取得好的效果。但其内涵远不是看上去那么简单,十分具有挑战性。尤其是英语教学,如果学生没有大量运用语言进行实践练习,就犹如站在岸边学习游泳。现在很多老师认为一堂课精讲多练,学生的收获最大,但我认为在精讲多练的基础上,激发学生求思求疑,学生的收获才更大。在不断改进教学模式的过程中,我经常从以下几个方面反思自己的教学。
例如新标准模块4第1单元在学生学习了对话和“if 条件状语从句+祈使句”这一句型后,教师安排小组活动,使用这一句型介绍其它科技产品如数码相机,手机,MP3,MP5 等。再如:讲练习时也可以设计小组竞赛活动,看哪个小组参与的同学多,那个小组讲得好,以此来激发学生参与活动的积极性。总之,活动方式可根据实际情况自行创新,使学生乐于接受。
如果一节课只是让学生读课文或写练习,学生就会觉得很单调,无趣,任何一本教材或教参都没有非常明确指出何种教学活动方式最好,这需要教师根据自己的学生调整和设计,这也需要教师不断提高自身创新能力。
很多学生在我的带动下特别爱思考,有时他们比教师的视觉更宽,更细,有一次学生在课本中发现了两个表示问天气的句子,初一课本中用What will the weather be like? 初二下课本用What is the weather going to be? 之前我们教学生问天气what 后常用be like,学生就问我没有like对不对。当时,我很困惑,没法马上回答,也不能肯定说后者有错,所以我建议学生自己先查资料或网络,我自己也查。这样一来,又培养了学生解决问题的能力。
二、教学相长实时互动共同促进教学实效提升
韩愈说生不必不如师,我们的目标是为了培养比我们更为优秀的学生,当我们遇到学生有问题敢于大胆表达或某些方面比我们强时,我们应该感到欣慰,这是教育的成功。教师只有日日进行反思才能及时改进课堂教學,每节课后教师都应写下本课的得失,从教学内容上,到教学活动设计,时间安排等各个方面进行反思,以避免同样的问题不再发生。重视学生反馈。教师的教是为了学生的学,想了解学生的状况,还需从学生身上入手,教师可观察学生表情及课堂活动参与情况,也可和学生进行课下交流或进行问卷调查。从而,完善课堂教学,发挥学生的主体作用。教师的教学不应固守于自己所带的班级,还应不断开阔视野,学习他人的长处。每位教师都有他的优点和独特之处,听他人的长处,学习和借鉴;听不足之处,避免自己的相关问题,少走弯路。几年前,有一位北京的教师来我市做一节课,内容是关于奥运,她在活动中设计了一个竞赛环节,把全班分成了三大组,回答对问题加分,这一活动很大程度激发了更多学生的参与感,出于对本组的热爱,为了争取小组第一,课堂氛围一下活跃起来,后来,我也经常使用这个方法,收效甚好。多读报纸、书籍;中国教育报是极好的学习资源,我个人的教学灵感很多都出自于中国教育报。教师不是神,是一个人,有不会的东西是正常的,正因为有不会的东西,才要学习。学生的质疑也是教师学习的动力,给学生一碗水,教师就应有一桶水。教师应具备不断学习的精神和追求。教师的好学乐学对于学生的学习也是一种无声的促进,当学生看到教师在知识的海洋中不断探索和追求,学生也会受到鼓舞。
三、发挥感官功能提高听说能力尤为重要
英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的,也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力,而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。教师可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。自制录音找差距:这种方法要求学生先听原声带,模仿语音、语调,而后自己录制朗读,内容,对比原声带找出差距。它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。老师找出优秀作品,作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大,有助于其知识量的增加。让同学们自己阅读一篇小短文,选择其中精彩的语句或片断,自制录音,同学们可以互相传换,作为听写训练材料。学英语要养成大胆开口的习惯,克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读,可以跟录音朗读课文并进行必要的模仿。学生要努力寻找开口的机会,要广泛熟悉日常交际话题,掌握多种情景中的语言功能。
结束语:一堂课的设计应充分体验学生的活动和学生能力的培养,从词汇的学习法,语法结构的学习到听说读写四大技能的培养,方方面面,教师都应做精心的设计和准备,为日后的自学打下良好的学习。英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程。教师在教学中一定要讲究艺术和策略,激发学生的兴趣,使他们感到英语学习是轻松有趣的,使学生始终处于积极主动的心理状态,并能在听说能力的培养过程中逐渐树立起学好英语的自信心。