姜会芸

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，新课改的力度不断加大，从而对我国的高中英语教学产生了较大的影响，但是目前阶段如何将新课改的内容融入到高中英语的教学当中去是非常重要的一个问题，基于此种情况，在本文当中，笔者研究了将新课改的内容融入到高中英语教学中的具体策略。

【关键词】新课改 高中英语 教学 融合

一、引言

在最新一轮的课程改革当中，对高中英语提出了一系列的要求，但是其中最为核心的一个内容在于“以人为本”的教育思想在高中英语教学当中的应用，但是如何在高中英语的教学过程当中以具体的教学内容为依托，体现出“以学生为中心”的基本思想许多教师还没有充分的认识，因此，笔者在本文当中就具体的策略进行了必要的研究。

二、明确教学目标，转变教学观念

在传统的教学当中，大部分的教师都将教学的目标定位于提高学生的英语知识与英语技能方面，但是在新课改当中除了需要促进学生对于知识的培养之外，还需要不断提高学生的英语情感态度、学习策略以及审美价值等多方面的内容，传统的教学观念已经不适合新课程背景下的高中英语教学，同时也无法有效的改变学生的学习方式与方法。另一方面，在新课改当中倡导学生需要进行自主学习与探究性学習，教师在进行英语教学的过程当中需要通过多种方式不断的提高学生的实践能力，以学习方法的教学作为课堂教学的主要内容，而不是将具体的知识细节的教学作为教学的主要内容。

在教学的过程当中，教师只有对教学的目标具有清晰的认识才能有效的组织教学，并最终达到教学的目的。当前阶段在高中英语教师对于单元与模块的教学目标并不是很清晰，同时大部分的教师对于教师参考用书也并不是很重视，也很少有教师可以真正的做到“五维合一”。这就导致许多教师在教学的过程当中只是一味的将教学大纲当中的内容传授给学生，并不会为学生提供必要的英语技能培训，从而使得学生的能力发展受到很大的限制，同时也不能体现出学生的主体地位。因此，在教学之前，教师必须要明确教学内容所对应的教学目标。

三、以实践教学为教学的核心，不断培养学生探究性学习的能力

在新课改当中，学生的探究性学习能力是非常重要的一项内容。在实际的教学过程当中，教师需要把英语教学的时间与空间都留给学生。将时间留给学生，大部分的教师都可以做到，但是如何将空间留给学生，大部分的教师都没有清晰的认识。所谓的将空间留给学生是指在英语教学的过程当中，教师需要从高中生的心理基本特点出发，采用实际观察以及疑问设置等方式，引导学生发现问题，并进行自主性的探究。

在进行教学设计的过程当中，教师需要充分考虑学生的心理需求，将学生的心理需求融入到教案的设计过程当中去，从而创造出符合高中生的教学情景，在实际的教学过程当中，教师可以使用例如pair-work.team-work，goup-work 等方式进行教学，从而激发学生的探索激情，在英语教学过程中教师应该努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这里所说的宽松、民主、和谐的教学氛围，不仅应该把学习的时间归还给学生，还应该包括给学生学习的空间。可能有些教师认为，学生不是一直在教室里吗？是的，但每个学生对自己所处的位置满意吗？俗话说：“萝卜青菜，各有所爱。” 一个班六七十个学生，个性必然有差异。

四、以学生的情感特征为依据提高学生的自主学习能力

新课改同时还提出了，在学习的过程当中需要从学生的情感特征出发，不断提高学生的自主学习能力。在新课改当中，学生的情感特征是非常关键的一个内容。对当前阶段的高中英语教材的内容进行分析我们可以发现，大部分的教材都是采用任务型的教学方法，让学生阅读一定题材的英语材料，然后完成相关的任务，在这个过程当中，材料是知识的载体，同时大部分的内容都是与实际生活相关的。因此，教师在进行实际教学的过程当中需要让学生在获得知识的同时，受到一定的情感影响，同时需要注重学生的情感需求，只有这样才能不断的刺激学生的情感需求，提高学生对于学习的注意力，在不知不觉当中进行自主学习。同时还可以培养学生对于英语学习的兴趣还好，促进其内在学习动机的激发，这对于学生的自主学习也具有非常积极的意义。

参考文献：

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