代丽

摘 要：在提倡教育创新的今天，语文的学习不再拘泥于课堂之上，新课程下的语文应该是从封闭向开放走近，让教学内容更加充实，让教学思想更加多样化。随着素质教育的不断推进，新课标的颁布标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。在此基础上，语文教学不应局限于书本教材，而应立足教材进行拓展延伸，让学生在语文学习中得法于课内，并在拓展中大有所获。

关键词：新课标 小学语文 教学拓展

随着教育改革的不断推进，新课标作为课程改革的基本理念成为教育思想和教育观念的载体。在此基础上，教师在语文教学中将有效的拓展延伸到教学的各个环节中，有利于学生突破教学重难点，有利于学生拓宽知识面，有利于培养学生的发散思维，让学生的语文综合素养得到有效的提升。所谓教学拓展，就是围绕教材内容、教学目标，根据学生的实际情况，在教学中适当地插入一些与本节课内容相关的内容，并能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。教学拓展作为教学内容的补充和延伸，可以根据实际情况在不同时段开展。

一、课前拓展

在一堂课开始之前，教师可以为学生安排一些拓展阅读，让学生了解这堂课所学课文的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文知识储备，让学生更深层次地了解课文的意义。例如，在学习《少年闰土》这一课时，就需要针对课文内容在课前做拓展练习，例如，作者的简介、作者的人生经历以及作者其他经典作品，这些对学生理解课文中心思想以及理解鲁迅的文学思想都有很大的帮助。

二、课中拓展

在讲课教学时，应注重教学知识的适当延伸、加强语文与其他各学科之间的联系与渗透、在教学中穿插做人道理、运用多种途径巩固授课内容，从而提高学生语文学习能力和知识素养。在学习课文的过程中，学生经常会产生一些问题和疑惑，这就需要教师通过拓展知识来解决学生心中的疑惑，用拓展内容让学生更好地学习语文知识。例如，在学习《七律·长征》这一课时，学生会对诗中所描述的场景不理解，例如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗其实描述了红军行走所遇到的艰难困苦，这些需要教师利用图片或者视频的方式，给学生讲述红军长征背后的故事。

三、课后拓展

语文和生活是密不可分的，语文就是生活的一部分。因此，在语文教学中应注重培养学生的生活体验，将语文拓展到课堂之外，融入学生的生活之中。简单来说，课后拓展就是语文的具体实践。例如，在学习《白桦》《白杨》这些与生活相关联的文章时，可以让学生在生活中多观察身边的景色，让学生通过景色感受到内在的生命力和具有的精神。同时教师应引导学生，将语文生活化，从生活中寻找语文的影子，让生活中的点点滴滴凝聚成语文的素材，让学生的语文素养得到全面、实用的发展。想要在小学语文教学中合理地进行拓展，需要教师从以下几个方面着手去开展教学：一是拓展要基于课本。所谓基于课本，就是教师在进行教育拓展时一定要紧扣课本，以课本为中心。教师在教学中可以拓展与课本相关联的内容，也可以拓展具有相同思想主题的内容。如果教师一味地拓展教学而过分偏离课文则会顾此失彼，偏离教学拓展最重要的作用。二是拓展学科外的知识。作为一门综合性学科，语文可以算作一架桥梁，它可以为其他学科提供教学支撑和帮助。例如，语文所培养学生的阅读能力和语言表达能力就完全可以运用到其他学科。因此，在语文教学拓展中，教师可以利用语文课培养学生解读自然科学的能力，让学生综合、全面地得到提升。例如，在《乌鸦喝水》这节课，教师可以让学生掌握科学原理，让学生做实验，尝试喝到水位较低的瓶中水，让学生对课中所学到的原理进行实践和运用。三是拓展学生感兴趣的内容。兴趣是最好的老师，兴趣对于小学生的作用是不可忽视的。因此，我们要充分利用小学生的兴趣，选择学生感兴趣的内容加以拓展，让学生积极主动地学习、思考，进而创新发展。例如，在进行《女娲补天》教学拓展时，教师可以多为学生讲解一些有趣的神话故事。而教师在讲解神话故事时，需要学生悉心聆听，并和学生互动，让学生先学会复述故事，进而在故事中独立思考，学会提出問题、解决问题，还可以通过不同的神话故事领悟它们所展现给我们的道理。最后，在教师的教学拓展下，学生在讲述故事时可以不拘泥于原著，甚至可以加上自己的理解、构思、想象，向他人讲述属于自己的故事。四是拓展密切联系生活。语文和生活是紧密相连的，因此，教师在拓展中一定要和学生的生活紧密相连，只有这样拓展才具有社会实用性。

四、依据班级面貌，结合学生特点，采用不同拓展方式

小学语文课堂教学内容拓展方式不一、灵活多样，其中囊括有搜集、绘图、实践、评说、读后以及续集拓展，教师可以根据实际状况结合学生特点、班级面貌采取不同的拓展方式。

（一）搜集拓展。搜集拓展就是通过引导学生主动搜集与课堂教学内容相关的一些图片和资料，以此途径拓展学生们语文学习的途径，同时加强课内和课外之间的联系。搜集的资料内容可以是与课文中与主人公有关的知识：例如主人公的主要成就、时代背景，风俗习惯，也可以是和课外内容相关的知识点或是时代背景。如在学习《蝙蝠和雷达》一文之后，教师可以要求学生搜集关于还有哪些动物的能力被人类所利用的相关资料，完成相关搜集之后同学们开展交流，扩大学生们的知识范围。

（二）续集拓展。续集拓展就是指在所学课文的基础上对故事情节的发展进行延伸。小学生们都有着非常丰富的想象能力，他们可以通过自己丰富的想象力来感受作者所说、所思及所感。了解课文的内容并切身体会作者写这篇文章的主旨。在课堂上，教师必须紧抓学生们的猎奇心理，将课文作为基础，对学生进行积极引导，进而实现教学目的。

（三）实践拓展。实践拓展是基于学生对课堂内容十分熟悉的前提下，动手动脑对课文内容进行演示，将抽象的叙述性文字转变为直观的现场表演。这一方式在很大程度上可以激发学生们的学习兴趣，充分调动起学生们的学习积极性，借此提高学生的语文素养并实现教师的教学目标。

（四）评说拓展。评说拓展主要是指教师应从启发学生学习兴趣，激发学生的表演欲望着手，鼓励学生们进行独立思考，敢于表达。在面对自己不懂的问题时可以说出来与同学进行探究。例如在《翠鸟》这一课文中作者在描述翠鸟头上的羽毛时，将羽毛形容成橄榄色头巾，绣满翠绿色花纹，文中的“绣”字用的非常好，让同学们一起在课文中寻找这类的词语，一起体会。

总之，在实际小学语文教学活动中，教学拓展手段、方式是多种多样且灵活多变的，没有固定模版来套用。但所有拓展活动的制定都应以教材为基础，以学生为中心。制定出学生乐于接受，同时易于被接受的拓展活动才是最合适的。拓展活动的开展其主要目的在于实现教学目标，但其只是作为一种实现教学目标的手段并非形式，因此教师们应科学、合理地制定拓展活动，借此提高教学水平，学生认知能力，丰富学生知识素养。进而完成教学目标。

参考文献

[1]贾永轻.小学语文教学"拓展"之面面观[J].新课程（教研版），2010，（5）：107.

[2]董军.对《小学语文课文同步拓展阅读》的有效利用[J].考试周刊，2012，（6）：47-48.

[3]关山国.小学语文拓展性阅读的研究与探索[J].青年文学家，2009.