彭奇

摘 要：随着科技的日益发展，教育正在进行着一场科技革命。课堂教学的讲授由原来的单一的在黑板上板书教学，发展演变出了可以自动播放生动画面和声音的多媒体教学。

关键词：多媒体 小学英语教学 优势 实施条件

正文

多媒体教学具有集图形、动作、声音、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑等多感官的参与学习。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'，就看你能不能點燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。”我们可以借助多媒体这一教学媒介激发他们的兴趣，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳状态，提高学习效率。而在英语的课堂上学生的“动”多半是以教师的“启”为基础的，小学英语多媒体教学就在启发学生思维上可以发挥很大的效用。

一、什么是多媒体教学？

关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；这种教学技术又称多媒体组合教学或计算机辅助教学，计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，我们就应吧多媒体教学与英语教学在机地结合起来。

二、多媒体教学提高小学英语课堂教学有效性的优势体现在：

1、多媒体教学，可以激发学生的求知欲望

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。

2、多媒体教学，可以真正体现学生的认知主体

多媒体英语辅助教学有助于提高学生学习英语的主动性和自主性，真正体现学生的认知主体。教学是双方面的教导与学习的。在制作多媒体课件时，我通常选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。让他们认识到自己时学习的主体主动配合老师的教学活动。

3、多媒体教学，可以扩展学生的知识面

多媒体教学屏幕高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、高质量地处理各种声音，语音、文字、图像、视屏。“高密度，多信息化”的组合特点能极大地拓展课堂教学的广度与深度，提高教学效率。在小学英语课本中Part C Good to know我就经常利用多媒体课件展现外国的人文地理知识，扩展他们的知识面。一堂课过后，学生们已经在不知不觉中在知识内容印在他们的脑海里，整个教学程序有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。

三、多媒体教学提高小学英语课堂教学有效性的实施前提

1、多媒体课堂教学，教师必须把握教材掌握多媒体技术

多媒体是一种新型的现代教学方式，是当今教育技术发展的新趋势。近年来，多媒体教学在我国各级各类学校中广泛运用，这也就要求我们的老师必须掌握这门新型的教学的技术，它给老师提供了一种全新的教学方式，促进了教学内容方法和模式的现代化。教师的业务素质是决定教学成功与否的关键，一个优秀的教师必须具备深厚的专业知识，与时俱进，必须掌握教育教学的理论和教学的新方式。

2、多媒体课堂教学，必须以学生为主体

在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主体作用的有效发挥是提高教学质量的前提。目前很多老师用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中的交际操练，更无法取代学生的思维训练。

3、多媒体课堂教学，必须精打细算，合理安排时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。教师要提高课堂教学效率，必须要增强时间效率的观念，提高时间管理的能力，“轻负高质”才有实现的可能。上课时，我们要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。 针对我们学校的实际情况实施教学，学生的英语底子薄，我们就就更应该充分利用多媒体教学提高课堂四十分钟的有效性。

4、多媒体教学，必须采用多样化的手段

现在多媒体教学正越来越多地走进英语课堂，使课堂变得生动、活泼、有趣。然而在使用多媒体教学的过程中，却让许多教师走进一个多媒体是唯一教学手段的误区。其实，运用多媒体是为了辅助英语教学，其出发点和落脚点是为了在课堂中激发学生学习兴趣，提高教学效果、实现培养学生实际运用语言的能力的目标。但是，运用多媒体教学不是实现这一目标的唯一途径和手段，不是所有能用多媒体教学的教学内容都必须通过多媒体来呈现。教学中不能为了使用多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功效，取得最佳效果。好的开端是成功的一半。根据不同的教学内容，灵活地运用各种不同的教学模式，直接描述、设疑、激趣、网络应用等进行展示新课。在使用课件教学时，我们同时还可采用直观教具教学，直观操作性是小学生学习活动的基本特征。在平时的教学活动中，我不仅要备教材，备学生，琢磨怎样教才能让学生感兴趣，或者深深被其吸引的各种直观教具，充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如在pep4 unit2 What time is it？就可以利用我们日常生活中的钟表，在以课件展示新句型和新单词的方式，最后制作自己的时间表来完成教学任务。

总而言之，在课堂教学中，我们应做到合理适时地使用计算机多媒体教学，使教学过程更具有科学性，用多媒体教学给小学生英语教学注了新的色彩和生机。俗话说：好的开始是成功的一半。我们应在熟悉教材、对课堂的把握及学生的关注下，利用多媒体教学的趣味性、生动性和形象性着实把学生的兴趣大大的激发出来，最终提高小学英语教学的有效性。

参考文献

[1]北京师范大学外文学院课题组：设计有效的小学英语课堂教学活动，中小学外语教学，2003.

[2]文朝晖. “小学英语课堂教学活动有效性探究”《中小学外语教学》，2007年第9期.

[3]许新龙.论多媒体计算机课堂教学[J].北京：电化教育研究.2005.

[4]沈龙明.《小学英语有效教学—实用课堂教学艺术》 世界图书出版公司北京公司，2009.