□徐文君

“教育冷暴力”成因浅析

□徐文君

张芳宁摄

相较于一般校园暴力行为多造成学生身体上的伤害而言，“教育冷暴力”更多的是对学生人格和尊严的践踏，影响的是学生心理健康。因此，本文试着从以下几个方面对“教育冷暴力”产生的原因进行分析，以引起众多教育界人士对教育冷暴力的关注。

学校环境社会化，“冷暴力”趁虚而入

随着信息社会的高速发展，在原本纯净的学校中，一些不良的社会风气蔓延开来，其中便有“冷暴力”的身影。

“冷暴力”最早出现在家庭环境中，形容的是夫妻之间因矛盾而相敬如“冰”的一种状态。进入校园后，它让原本应该亲密和谐的师生关系走向冷淡甚至仇恨。因此，在校园这个主场，担负着育人职责的教师应该主动提高自己的道德修养，率先拒绝“冷暴力”，保护学生不受伤害。

“惩戒教育”不可行，“冷暴力”孕育而生

即便学生犯下重大错误，也没有教师敢顶着违反法律的风险对其进行“惩戒教育”。无奈之下，很多教师走向了另外一个极端：惹不起，总还躲得起。在“我走我的阳光道，你过你的独木桥”心理的影响下，“冷暴力”由此产生，其实质是教师丧失了教育学生的信心，主动放弃了自己教育学生的义务和权力。为此，我们有必要优化教师的育人技巧，同时考虑科学地赋予教师“惩戒教育权”。

职业责任感缺失，“冷暴力”逆风生长

教师的工作是一份良心活。教师队伍里大多是兢兢业业的好教师，但也不可避免地存在一些师德不过关的教师。……