□徐兵田

拒绝“冷暴力”，做有温度的老师

□徐兵田

万玮摄

教育工作中，我们常看到一些班主任对学生的教导十分耐心，学生也喜欢把这样的班主任当成亲近的长辈或是可以说心里话的好朋友，即便因毕业或升学分别多年，他们的脑海里依然留有难以抹去的美好回忆——在遇到困难或情绪低落时，能给予他们无私安慰和鼓励的班主任，一定会让他们印象深刻。

但教育的世界并不总是春风和煦，还有一些班主任对学生呵斥、侮辱、体罚等恶劣现象也时有发生。近几年来，这种直接性惩罚学生的行为开始减少，取而代之的是另一种更为隐蔽惩罚方式——“冷暴力”。

在教育工作中，我们常听到一些班主任老师会对学生发表厌恶或不满的言论，有的班主任甚至把影响班级量化考核成绩的学生视为“眼中钉、肉中刺”，或是长期用漠视或冷落的方式排斥这些学生，这就是“冷暴力”。

“冷暴力”的危害并不亚于直接对学生的肢体暴力，和后者相比，“冷暴力”是一种心理或精神上的折磨，这对思想敏感而脆弱的中小学生来说，极易给他们造成精神负担或产生心理阴影，严重影响了孩子的健康成长。从长远来看，长期遭受“冷暴力”的学生会更加讨厌学校和老师，甚至可能因此做出偏激行为，或封闭自己的内心世界。

由于学生个体本身存在差异性，班主任在教育管理学生的过程中产生情感上的喜好差别，也属人之常情。但从学校的育人目的和教师的职业素养要求来看，这显然是一种对学生成长极不负责任的做法。……