滕制金

【摘 要】本文结合教师实际工作，从三个方面探索了新教育下农村小学班级读书活动如何有效开展：激发阅读兴趣，培养阅读习惯；重视阅读方法指导，提高阅读效率；加强评价激励，引发学生积极性。

【关键词】课外阅读；阅读方法

提起阅读，师生都知道其重要与必要，尤其是农村学校。大量阅读能提高学生的语文素养，丰富学生的知识和语言积累，开阔视野积淀文化内涵。我校正在进行的“新教育阅读”正是培养语文能力的一种很好的实践方式。班级读书会是一个有组织的阅读团体，全体学生是读书会的成员，教师是读书会的策划者、引导者和协调者；班级读书会是推广儿童阅读的实施方式，是营造书香班级的重要手段，同时也是营造书香校园、书香社会的奠基石。

本文结合教师实际工作，从三个方面探索了新教育下农村小学班级读书活动如何有效开展：激发阅读兴趣，培养阅读习惯；重视阅读方法指导，提高阅读效率；加强评价激励，引发学生积极性。

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

（1）针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。学生年龄、性别、性格等方面有差异，特别是农村学校的学生他们阅读兴趣也随之不同。为了满足不同学段的学生需要，我们分别给1-6年级学生分低、中、高三个年龄段给孩子们介绍适合的课外阅读书目。对于低年段的孩子来说，他们的识字量和认知水平有限，所以选择书籍时，以内容简单易懂、文字较少、趣味性强，特别是带有拼音和插图的童话故事或寓言故事为主，比如：《小猪唏哩呼噜》；中年级的孩子们更适合贴近现实生活、校园生活的书，“冒险”故事也是这一年龄段孩子的最爱，如：《昆虫记》。高年级的孩子开始对与知识相关的书籍有兴趣，初具欣赏能力，这个年龄段的孩子我们更多推荐的是以侦探、推理、科幻等为主的书籍，如：《爱的教育》、《水浒传》等。

（2）发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。只有自己喜欢，才能带动学生喜欢，感染他们，激发他们的读书兴趣。平日里，我们总会挤时间阅读教育专著，阅读文学名品，有时还和学生们一起在室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。

（3）积极营造阅读氛围，激发阅读热情。良好的氛围是行动的催化剂。在校园里，张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”等热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。

二、重视阅读方法指导，提高阅读效率

（1）固定读书时间。为了确保学生有时间进行课外阅读，我们帮助学生进行了合理的时间安排。把每天中午到学校后的时间定为课外阅读时间，虽然只有30分钟，但是学生们读得津津有味。读书的内容结合实际而定，有时是自己选定的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。每次学生读书时我们都会和学生在一起，共享阅读的快乐。另外，合理安排家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时，每次阅读的内容还要求做简单记录。

（2）交给读书方法。由于我们指导的是1-6年级学生，所以，在读书方式上我们要区别对待，一二年级要求学生出声朗读，三至六年级的学生则根据情况采用默读或快速浏览的方式，学生在阅读时告诉学生要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。在教学过程中，一般向小学生可以传授以下一些阅读方法，一是目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。二是快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程口阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。

（3）制作读书卡。为了保证学生读书的效果，学校给每个学生购买了读书笔记，我们教会学生制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图文并茂。我们指导学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子，有时还让学生把阅读中想象到的画面用笔画在读书卡上，或者是把自己设计的插图画在读书卡上。高年级学生年龄比较大，我们主要是指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识摘抄在读书卡上。

（4）读书做到眼到、心到、口到、手到。读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。我们指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。

三、加强评价激励

积极的评价能提高学生学习的积极性。大到学校开展读书小明星的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写到：“你真是个小才子（小才女）！”“你真会读书！”等等。短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。

日常教学中，哪些方式操作性强，又能起到良好的效果呢？

（1）在课堂交流中积累。教材所选文章自有精彩之处，作为语文教师要有用好教材的意识。课堂上引导学生感悟赏析文章，对于精彩片段熟读成诵，在交流与赏析中丰富学生的语言积累，感受汉语的魅力，品味文字中蕴涵的文化。

（2）在阅读中积累。阅读是学生提高积累、丰富语言的有效途径。但是图书市场鱼龙混杂，只有经典书籍才能真正滋养学生的心灵，老师给学生推荐，或者学生互相推荐有益的书籍，使学生能够通过阅读不仅积累语言，更能提升心智。

（3）在搜集中积累。搜集也是学生积累语言的重要手段。搜集可以以文本为依托展开相关联的只是搜索或者是文章搜索，因為知识或情感上的关联性，学生阅读的兴趣更大，积累的效果更好。

搜集的另一种形式来自生活，要求学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。比如在观察生活，体会生活时，提醒学生收集有特色的广告语言，留心生活中富有个性特色的人物语言等。学生只有多体会才能保持对语言的敏感性。

（4）在交流中积累。采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。使学生展开积累交流，在交流中辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。

（5）在运用中积累。鼓励学生在写作中使用生活语言，通过这些训练使生活的语言最终成为学生自己的语言。同时学生诵读的优秀诗文也要运用到写作中去，在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。

当然语言积累的有效有趣的方式不一而足，发去定法，只要学生有了积累的意识，那么，什么方式都是有效的方式了。

也就是在日复一日有意无意中，学生对文字文学的鉴赏能力逐日提升，文化内涵也逐日积淀，不知道从那一天起，班级读书会开展地有声有色，阅读就成了孩子们的一种享受，成为其生活方式种的重要内容。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《小学生课外阅读指导艺术初探》

[3]《小学生课外阅读的有效研究》