吴小燕

【摘 要】在当前的教育发展中，幼儿教育者需要重视幼儿的心理健康发展，不能只关注知识理论和书本的教育，通过有效的教育活动，可以激发幼儿的兴趣，使其得到良好的发展。本文探讨了游戏对幼儿心理发展的实际影响，并且提出了有效的建议，希望为广大教育工作者提供有益借鉴。

【关键词】游戏；幼儿心理发展；影响

游戏可以为幼儿的个性发展提供机会，有着一定的教育性。通过开展多层次的、多功能的、丰富多彩的游戏活动，可以让幼儿获得动手实践的机会，并且感受游戏所带来的快乐，这符合幼儿的年龄特点。本文探讨了游戏对幼儿身心方面的发展所带来的正面影响。

一、游戏可以促进幼儿的自身意识发展

所谓品质指的是自制性、坚持性、果断性以及自觉性，这些品质在磨难、诱惑、挫折和失败面前才能体现出来。对于游戏来说，有着一定的规则性。在进行游戏之间，教师需要向幼儿讲解其中的游戏规则，而且在游戏过程中，幼儿能感受到相应的秩序感和情境性，这对于幼儿遵守社会行为规范、理解规则的含义有着重要意义，可以促进幼儿的一直发展。如果幼儿决心和小伙伴玩游戏，就会相互商定具体的规则，而后要求相关成员遵守规则，如果违背了相关规则就可能被淘汰。在幼儿园活动中，体育游戏是重要的组成部分，能够让幼儿挑战自己。例如在抛球运动中，幼儿需要正确的支配自己的力量和身体，并且在游戏中主动完成任务、控制自己的情绪、遵守游戏规则，这样可以促进幼儿坚强、坚持、勇敢和自律的良好品质。

二、游戏可以促进幼儿的思维发展

思维是借助动作、表象和言语实现的，指的是通过推理、判断和概念，对事物间接的或者概括的认识。而游戏是一个较为复杂的过程，幼儿需要了解教师的讲解，并且熟悉其中的环节，思考其中的关键要素而后解决问题。幼儿在参与游戏的过程中，可以发展自身的思维能力水平。

幼儿美工活动，比如剪纸、涂色、绘画等游戏活动，都属于富有创造性、思维型的活动。在幼儿角色游戏中，幼儿会一起商量玩“捉迷藏”还是“过家家”，如果玩过家家，就需要在角色扮演中使用各种物品，幼儿会使用现场的道具，或者使用简单的材料制作道具当作替代品。如果玩捉迷藏，隐藏的人就需要思考和观察，并且找出一个最不容易被找到的位置，这都有利于幼儿思维能力水平的发展。在幼儿手工游戏中，教师可以指导幼儿动手制作贺卡，比如节日卡、圣诞卡、贺年卡以及生日卡。幼儿需要利用自身想象力设计外形，并且通过脑、手、眼的合作来制作作品。在幼儿折纸游戏中，教师可以播放自编的童谣或者富有节奏感的乐曲，让幼儿在节奏中进行折纸，这样可以培养他们的创造力和思维能力。同时，在幼儿智力游戏中，教师可以使用魔术方块，七巧板进行思维逻辑训练。幼儿可能会出现各种天马行空的想法，对此，教师不能全面否定幼儿，而是需要鼓励幼儿把自己的想法表现出来，让他们进行积极的思考[1]。

三、游戏可以促进幼儿的情感发展

幼儿因为年龄限制，其规则意识和行动力都比较弱。他们刚刚进入幼儿园，常常会出现一定程度的“分离焦虑”，在幼儿园中他们会产生恐慌和不按，如果长时间具有这种负面的情绪，幼儿会出现郁郁寡欢、情绪低沉、激烈反抗的行为，这会影响到幼儿的健康状态。游戏自由的规则、活跃的气氛可以说是幼儿拜托负面情绪的良好活动。比如，大部分幼儿喜欢玩橡皮泥，他们在掰拧揉扯的过程中，可以自由的宣泄自己的情绪[2]。有的幼儿在玩积木或者沙堡的过程中，希望突然推到完成的作品，这种行为具有一定的宣泄意义。在过家家游戏中，有的幼儿乐于扮演家长的角色，而后模仿父母的语气和教导孩子的动作。在玩医生游戏过程中，一些幼儿喜欢打针输液的内容，这样可以把自己在生病时的痛苦发泄到和小伙伴的游戏中。这种游戏可以让幼儿在成人主宰和约束中找到心理和自我平衡，这可以把幼儿从来自成人的压力中解放出来，让幼儿获得放松的心态。再比如，幼儿参加老鹰抓小鸡的过程中，小鸡会害怕被抓而担心或者紧张，而老鹰会使用多种办法来抓小鸡，双方会产生感情方面的碰撞和交流，其中的幼儿个体会收到感染和带动，他们可以在游戏中自主调控自己的行为和情绪，可以大声嬉笑或者大声说话。因此，幼儿在掌控游戏和享受游戏的自由气氛过程中会出现愉悦的情感，这种愉悦感可以为幼儿带来成就感和满足感，他们在游戏中会放松、愉悦和自由的展现自我[3]。

四、游戏可以促进幼儿社会性的发展

所谓社会性，指的是和人交往并且融入社会所需要的品质和特点。指的是掌握公共资源、解决矛盾和同伴和平相处的能力。幼儿在年龄增长中，他们的群体和活动空间也在持续的变化，幼儿所进行的游戏已不再是简单的平行性游戏，开始进行合作性游戏以及联合性游戏，游戏的社会性大大提升。孩子在玩耍的过程中，逐渐开始发展处良好的品质，并且十分积极的融入到集体活动中。他们在游戏中学习到了宝贵的生活尝试，并且了解了社会行为规范和相应的社会角色，逐渐形成了符合社会环境的行为方式、心理以及人格。比如，有些刚刚进入幼儿园的小朋友，他们并不适应幼儿园的生活和学习，他们可能会装病或者哭闹，在教师的角落里一言不发或者容易和小朋友产生激烈的争执。对此，教师需要通过各种游戏活动，尽可能的转移幼儿的注意力，并且缓解他们的焦虑情绪，这可以增强他们的合作能力和交流能力。如果幼儿在游戏中出现了争抢玩具等行为，他们往往会以自己为中心，并且都不愿意妥协，所以会选择错誤的处理方式，使用哭闹或者打架等错误方式来解决。所以，教师可以在游戏中设置谦让和分享等环节，让幼儿在这些环节中了解分享和谦让的意义，并且利用正确的办法来解决和小伙伴之间的问题。

综上所述，在当前幼儿教育中，教师需要开拓自身的视角，不能把教育停留在书本上，需要加强对幼儿心理方面的教育。大量的实践证明，通过游戏可以有效的促进幼儿的心理发展，有着重要的现实意义。所以为了促进幼儿综合素质的提升，教师需要开发并且开展一些符合幼儿心理需求的游戏，让幼儿在玩耍中得到进步。

参考文献：

[1]刘楠楠.浅谈游戏对幼儿心理发展的重要作用[J].才智.2011（03）：75-76.

[2]张晓梅.游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J].大庆师范学院学报.2011（01）：95-96.

[3]张向葵.探索幼儿教育评价方式的变革——小红花的革命[J].人民教育.2009（11）：41-42.