王晓凌

【摘 要】因材施教是教育永恒的法则，面对特殊儿童尤其是这样。针对我班的多动症儿童，我从他的不良行为表现，进行分析，提出了矫正措施，控制环境，释放精力，转移注意力，及时表扬，矫枉过正等方法。

【关键词】特殊儿童；措施

在我们园的小朋友中，小灵是一个比较特别的孩子，他好像对其他同园的小朋友怀有敌意，甚至有暴力倾向；稍有不顺心，立刻躺在地上嚎啕大哭，或者对其他小朋友动手动脚、咋咋呼呼。这些行为和现象，很不利于他与其他幼儿之间的交往，也不利于他的健康成长，同时，也影响到幼儿园正常的教学和课堂的活动效果。

一、不良行为主要表现

场景一：奶奶送时，小灵总是抓住奶奶的衣服，用腿攀住奶奶的腰，奶奶拿着各种好东西、说尽好话他还是不松手，老师想尽法子，他也是坚决不进教室。如果奶奶强行放下他，他会在地上打滚、放声大哭“我要回家、回家”或者“救命、救命”。这种现象出现在小班第二学期，有点不太正常。

场景二：刚下过雨，湿漉漉的草坪上都是水。马上到接送时间了，只要一看到妈妈，原本好好跟着队伍前进的小灵突然就躺在地上，打起滚儿，放声大哭。

场景三：在队伍里站着的小灵，趁老师不注意，会突然向旁边其他班的小朋友拳脚相加，每個经过他面前的小朋友总会被他推一把或者经受皮肉之苦。对小一点的孩子，他会抓住他们的衣服使劲摇晃或者在脸部抓一把……就这样，他成了这个小小的幼儿园里的“焦点”。甚至有时他会突然冲出园门，猝不及防的老师三两个人都拉他不得，都会被折腾的筋疲力尽、无可奈何。

二、分析与措施

1.精力过剩，行为冲动

几乎每十分钟就会有一次告状，他的行为时间久累积成了一种习惯，班里几乎大半孩子都受过他的“欺负”。孩子们久而久之对他形成强烈的排斥，即使他没有对他们怎么样，他们也会来告状，事实上有的人是自己故意招惹他的，然后又反而来告状，使得小灵的行为成为一种恶性循环。班里孩子越是排斥他，他就越会招惹他们，以暴力的倾向来引起其他孩子的注意。有时候他和小朋友玩，只要他手一扬，其余孩子马上还手，以为他又要打人。

措施一：环境控制。在一个班里面，这种难以照看孩子的比例很低，但是花费的精力很大。对于小灵他总是坐在第一位，老师时刻关注到他的行为。在他旁边的安排的都是比较安静的孩子。通过控制周围的环境，及时提醒他注意自己的行为表现，根据他的行为推断接下来可能要发生的事情。用语言来暗示周围的幼儿和他和平相处。

措施二：释放精力。先给他一个自由的环境，在教师可控的范围内，让他自由放松，自由表达。中午简拖班接送的幼儿比较少，充分利用这一有利时机。在大晴天，他想哭就让他打滚在草坪上哭，和家长商量好，谁都不去理，看他哭得差不多了，我带着其他幼儿往教室走，并不理睬他。他看看空无一人的紧锁的园门，跑几步跟上来，继续躺在草地上哭。这时，我已经知道找到法子了。最后，他一声不吭直接走回来坐板凳了，我赶紧趁机表扬他一番。

措施三：活动力过多的儿童要进行正面的引导，使他们的过多的精力能发挥出来。家长和老师要组织他们多参加多种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出来。

2.自控能力差，情绪不稳定

小灵不单行为和情绪飘忽不定、反复无常，玩得高兴时又喊又叫，又跑又跳，手舞足蹈，得意忘形。在受到强制性约束的时候，不是安静下来，而是表现出闹脾气，不高兴、发泄沮丧情绪，采取敌意和对抗性行为。遇到不顺意的事就大哭大闹，有时候将近半个小时，有时候触动关键点片刻之间又会雷雨转晴兴奋不已。兴奋时也难以自制，令人感到莫名其妙，让老师无可奈何、令同伴畏惧、敬而远之，因此很不合群，令人生厌反感。

措施一：转移注意力，寻找突破口。以适当的刺激引起他的注意力。一次偶然中，让他拿我们班的接送卡，嚎啕大哭的他转眼间哈哈大笑。这个强化物转移了他想要哭闹的注意力，觉得接送卡这个新鲜事物是他想要的。我突然明白了，他哭闹时说，“别哭了。”在他心中的意思就是“加油哭”。我开始对他的哭泣视而不见，避重就轻地说“帮我一个小忙吧！”他感受到了自己被需要的价值，就觉得是一种活动奖赏或者精神奖励，哭闹没意思了。有时候，这个刺激物就是一句话“你看看我们班的XX来了没？”“看看你的小板凳在哪儿？”等等。

措施二：趁热打铁，及时表扬。“今天早上接送特乖，老师希望下午接送的时候看见你笑，不哭可以吗，我们来拉钩。”

措施三：培养他们的自尊心和自信心。对于这类儿童，应耐心地反复地进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。

3.运动协调性差，注意力不集中

粗心大意，学习困难。集体操展示，他在队伍中乱窜；绘画时，一不留神，所有的笔盖就统统消失；连线时，他先在自己的书上画满线条，惨不忍睹；老师讲课时，他喃喃自语，沉浸在自己的世界里。

措施一：家园共育。孩子的教育离不开家庭和学校共同的协调和配合，家园同步，不能只注重学校的教育而轻视家庭的教育，因此，在教育孩子的同时，家长和老师也要共同学习、探讨和改进教育方式、方法，这样才能有效矫正幼儿的不良行为和情绪。

第一，要求必须切合实际。家长应该了解多动症的特点，对于多动儿童的要求，切莫像对待正常孩子那样严格。家长既不能对孩子过于严厉苛刻，也不能太放纵自如了，这些都会导致或加重孩子多动症的症状。“减少干预”和“创造自由的气氛”对防止和治疗多动症很有效。

第二，培养有规律的生活习惯。对这类儿童应从小培养其有规律的生活习惯。要按时饮食起居，有充足的睡眠时间。不应迁就儿童的兴趣而让他们看电影、电视至深夜，以致影响睡眠（睡眠食品）。避免或不让孩子吃高热、油腻的食物，比如炸鸡腿、炸薯条、烤羊肉串、辣条等，这些食物吃多了会诱发孩子的多动症的。

第三，注意力训练，静坐的方式。要求父母与孩子面对面坐着，不言不语，不思不想，不东看西看，双手放在膝上，相对而坐，坚持得好，可给表扬。

第四，感统训练。拍皮球、跳绳、俯在地上对着墙推球，沿着地上的直线来回跳跃等，简单易行的方法，慢慢增加训练时间，在家里每天一次，幼儿园结合各种游戏活动起到类似感统训练的效果。

措施二：矫枉过正法。的方法之一是恢复原状性的矫枉过正法，此法要求孩子对于自己的不良行为后果行为给环境带来的不好后果亲自动手给予恢复原状，还要求比以前安排得更好一些。例如：画画时，他先画满桌子和自己的手，就要求他自己先擦干净桌子，再洗净自己的小手，之后指导他涂画一些简单的。这样做，不仅使他认识错误，纠正错误，还能帮助他养成良好的行为习惯。

他，渐渐变了，在一次教师的游戏比赛中，他大喊“老师加油呀！”其他老师调侃，“你的‘研究生出师了。这个孩子有进步了。”

“马XX，曾XX，……”“谢谢，不客气。”这些词语从他口中不断蹦出来，他一个人自言自语的时间减少了。小灵，他需要朋友，他需要被关注，但是也需要把他作为一个正常的孩子一样，在心里多多注意观察，积极寻找对策，在日常的教育活动中不搞特殊化。现在还只是个开始，我想，慢慢的，他会改变越来越多，我期待着。