张海波

【摘 要】作文是学生语文知识和语文能力的综合表现。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生不知从何下笔，厌烦习作，其现状不容乐观。多年的教学实践，我从以下几方面探讨对小学习作教学的一些看法和反思，即多观察多深入生活；大量有选择阅读；长期积累；多练笔等方面着手，用来提高学生的习作水平。

【關键词】小学语文；习作；方法

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，而目前小学作文是小学语文教学中的重难点和十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而教学中发现小学生的语文功底差、观察不仔细、语言组织不好，作文时经常是不能完整表达中心意思。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是条理不清，或者是词不达意。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？

一、习作来源于生活和细致的观察

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。部分学生的作文，往往千人一面，就是因为缺少细致的观察生活、辨别发现。导致作文空洞乏味。“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近，适当地带领学生走入生活，引导他们学会观察社会、生活、认识事物的方法。通过这样的社会实践，学生写出的作文比以往生动、具体、真实了。也就是说，习作要让学生立足生活，在生活中找到灵感。

二、阅读经典，是作文成功的最近通道

诗人杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。大量阅读古今中外文学名著和好书犹如与一位好老师在心灵沟通，可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会一些基本的写作技巧。既可以拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，不过阅读习惯的培养是一项漫长的过程，考验教师的语文修养和毅力。另外，在日常教学过程中还要学写读书笔记。通过学写读书笔记把课内与课外，读书与作文相结合。

三、持之以恒，细致绵长

语文素养，是一种积累的过程。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、名篇佳作等。

（1）背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。学生能多掌握好词佳句、名篇就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、水到渠成。

（2）坚持写日记是积累材料运用的重要方式，也是练笔的最佳途径。通过写听到的、看到的，也可写想到的。把自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，最宝贵的是能够写真实的事情，流露出真实的想法。久而久之，学生的作文让人会亲切，如沐春风。例如：学校开展活动后，让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，就很好。

四、培养语言表达能力

在多年的小学语文作文教学中，我经常让学生参与作文评改。学生互读作文，诵读几遍后，看它是否顺口，并自己进行修改，这样会更快的从根本上提高学生的写作能力。

五、创设情境，快快乐乐说和写

兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生主动学写、乐写。调动学生写作兴趣的最好方法，鼓励和发现优点很重要，激发写作欲望。因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己的进步，从而激励他们更上一层楼，不断提高。

六、作文批改的及时与肯定，提升学生的写作信心

教师批改作文不及时、批语不够准确，会导致学生的习作兴趣下降。心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命，反馈越及时、越准确，就越能提升学生的信心和表达欲望。所以，我们要提高学生的写作兴趣，必须要很好的保护好学生的写作积极性。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，只要我们在教学过程中切实抓好各个环节，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980年版.

[2]小学语文教学研究.人民教育出版社，2006年版.

[3]新课程小学作文导写艺术.湖南教育出版社，2005年版.