周小兰

“核心素养”是为当前教育领域最火热的词语，没有之一。何谓“核心素养“？”核心“是以培养全面发展的人为核心， “素养”则是指从文化基础、自主发展、社会参与三个方面来说的六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。当教育指向核心素养，那么作为教师的我们应该有所察觉，曾经的知识至上，一味地灌输知识，我们更多关注的是“教学教学，老师该教什么”；现在的核心素养为导向，我们需要关注“教学教学，学生该学什么，学会什么”，为他们提供源动力，以帮助学生获得成功生活，将来更好地适应社会和发展自身为目标。化学从有机物和无机物两个大类将大自然的一切物质：材料、能源、环境、甚至是生命都包含在内。化学和它们相互融合，相互促进，相互发展，在解决人类社会发展中贡献自己的一份力量。而高中化学是化学学科的基础部分，学习和掌握化学学科的核心素养是每一位化学老师都需要密切关注的。我通过多年的教学经验和翻阅大量资料，参加各种学习课程，归纳出化学学科核心素养包括以下几种：

素养一：人格培养和自我发展

在我看来，化学是学科，但也是教育中的一员，所以时刻不得脱离于教育的宗旨：育人，教育一个合格的人才！培养学生完美健全的人格和终生学习的能力，指导学生们从更高的角度和境界提升自我，发展自我。

素养二：宏观辨识与微观探析

宏观辨识就是指从大的方面辨析出事物的原本面貌，在化学学科里，这代表需要从各个方面了解认识物质的多样性，并且能够准确地对物质进行分类。微观与宏观相对应，对物质从元素原子分子进行认识，能够准确地分析出物质的组成，结构和性质。并且将宏观与微观两者相结合，具体问题具体分析，解决实际问题！

素养三 ：变化与平衡相辅相成

任何一个化学反应和化学变化都需要在一定的条件下发生，并遵循一定的规律，所以要认识到化学是运动和变化的。而化学反应的本质是化学键的断裂，产生新的物质，并且能量有转化，反应发生前和发生后，双方物质守恒，原子没有变化，这是一个平衡状态；所以变化与守恒，相辅相成，教会学生运用这个思想，从不同的角度，分析化学反应，解决实际问题。

素养四：逻辑推理与思维素养

逻辑思维能力是指通过对事物观察、分析比较、然后运用科学的方法，综合判断得出结果。化学教学和逻辑思维能力的培养既有效促进又相互制约。在化学教学中，知识点与知识点的衔接，章节与章节之间的衔接，有机物与无机物的衔接都促进学生的逻辑思维能力 ； 而學生已有的逻辑思维方法可以促使学生能够更快，更加精细的掌握相关化学知识。同时，已经学过但是未掌握的化学知识也制约着学生的逻辑思维成长。

在实际化学教学过程中，要重点培养学生的逻辑思维能力。比如初步学习了解物质的组成、结构，对其可能产生的变化提出假设，并且通过分析推理加以证实；以自然或者事实为依据，对物质的组成结构做出判断，并分析；运用一般化学原理，推论出具体事物的各种情况；通过推理论证认识研究对象的本质，构成要素，建立模型，并且合理运用模型解释化学现象。

素养五：研究精神与独立思考

化学是一门科学，化学需要钻研！而 自然界中无时无刻叜发生各种各样化学反应。我们需要从自然界，生产，生活中观察发现并且提出有价值的化学问题，通过自身所掌握的知识和借助他人的力量，与他人合作，并设计相关方案进行科学的研究。科学地加工处理收集到的各种数据，资料，现象，和同伴交流，得出合理的结论。在研究过程中，不要在乎研究是否失败，敢想敢做，要敢于坚持，敢于创新，不迷信权威，有独立的思维能力。

素养六：终身学习与科学精神

活到老学到老，保持终生学习的意识，并且形成终身学习的能力。要认识到化学是和人们生活息息相关的，所以在化学这一学科，我们要有探索未知、崇尚真理、追求真理的意识，形成科学严谨的科学态度。

素养七：绿色化学与社会责任

为了人类的可持续发展，为了环境的美好，绿色化学是近年来化学领域异常关注的概念。绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”。不同的物质发生不同的化学反应，产生不同的产物。绿色化学最大的特点就是在反应发生前如何选取材料，比如绿色经济，又或者变废为宝；在生成的产物中，如何预防污染，在整个过程中，预防污染产生和溢出，减少三废的排放，回收，再生，重复利用。

认清化学与环境、技术、资源、生活的关系。能利用现有的化学知识解释生活中的化学现象对人们的影响，并且在需要做出选择的时候选择最优的方式。要有社会责任感，积极参与到各种与化学有关的社会热点中和力所能及能决策的实践活动中，以一己微薄之力尽力为人类的可持续发展做出贡献。