招晓莉

【摘 要】作为“人生导师”的班主任成为学校教师队伍责任心最强、思想最红、业务最专、素质最高的群体，学校各种规章制度的有力执行者，学校大小活动的组织者、参与者，学校特色文化的建设者，学校德育工作的实施者。

【关键词】班主任；工作室

“班主任”到底是什么？《中小学班主任工作条例》中指出：“ 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”

时代呼唤班主任岗位的专业性，及时地更新观念，调整心态，探索策略才能让我们在变革地潮流中，从容前行。那么班主任工作室应该如何定位？他应该是班主任成长地伊甸园，是输出勇气与正能量的工厂，是激发灵感，启迪智慧，探索路径的助力站。不断提升班主任育德能力水平，班主任工作室有着义不容辞的责任。

一、创新培训模式，引领班主任专业发展

工作室必须是老师业务成长地平台，为大家提供学习的机会是工作室义不容辞的责任。学习是班主任改变现状，走出困境的唯一途径。不论是推荐阅读专业书籍，还是举办同伴互动交流沙龙，不论是聘请专家的引领还是组织外出培训观摩，工作室要进行科学合理地规划。同时，多元学习方式也是激发班主任学习热情的有效途径，比如：世界咖啡头脑风暴，班主任百家讲坛，正面管教体验活动等别开生面的学习活动，都可以调动起班主任们的学习积极性，提高教师的心育能力。教师的学习只有更广泛更科学更有效，形式更加丰富，有趣，才能让班主任通过学习，所应具备的工匠素质逐渐完善。当一个班主任思想被先进的理念和坚定的信念武装，消极和颓废的负能量将无法入侵。

二、开展课题研究，提高班主任专业素养

我们都知道曾经叱诧风云的通讯巨头诺基亚几年之内被苹果埋没，曾经记录全世界无数笑脸的柯达胶卷，今天不是也已经被数码取代了吗？保守的思想，一成不变的工作方式迟早会被时代淘汰。班主任一定要潜心研究，敢于创新。工作室在班主任科研的过程发挥着创造思维碰撞，触发头脑风暴的优势，从而推动班主任们向科研型的转型。有的老师认为自己只是一名普通的班主任，只要把学生看好，把班级管理好，至于科研是教育家的事情。其实，科研就在我们身边，每个人都可以成为专家，重塑自己的价值。在繁杂的班级管理中，遇到问题不妨想想：我遇到了什么事？为什么会发生这样的事？我应该采取什么方式处理？我采取的策略解决问题了吗？我这样做是否符合教育原理？我从中受到怎样的启发？及时总结之后，为科研积累了素材，管理积累了经验，就这样我们不知不觉走上了科研的道路。而班主任工作室不但要对教师的个人研究提出建议，更重要的是，要汇集班级管理中的各种问题，提煉整合，开展课题的研究，让科研成果真正成为班主任工作的锦囊。

三、创建工作资料库，提高班主任综合素质

工作室要切实为班主任成长服务，为减轻班主任工作强度服务，为提高班级管理质量和效率服务。因此，在理论学习和课题研究的基础上，工作室应该创建班主任工作资料库，以便班主任们在班级管理过程中有法可依，有据可循。例如：怎样创建班级文化、如何培养班干部、班级每月主题活动集锦、班级体验活动集锦、主题班队会设计、与学生沟通技巧、班主任教育典型案例等等，让班主任们站在巨人的肩膀上，在前人的研究基础上探索新的工作方法，在提高工作效率的同时，综合素质也得到全面的提升。

四、开展案例研究，提升班主任实践智慧

长篇大论的理论探讨并非是教师所长，生动的、鲜活的事例是教师宝贵的资源，通过教师亲身分析、收集各种典型性的教育案例，通过案例的写作及对案例本身的研究，促进班主任教师的专业发展。案例研究作为沟通理论和实践的重要桥梁，是班主任工作室促进班主任专业发展的一个新的平台和途径。由于经验背景的差异，不同的人对同一个情境的体会和认识是不同的，工作室在班主任群体间共享、扩展和反思各自的经历。这种，班主任个人经验的交流和分享发挥了案例研究的重要功能和作用，同时也提升班主任案例研究水平，最终提升了班主任专业判断和教育的实践智慧。就此而言，案例的开发、挖掘、整理、积累对班主任专业发展具有重要的意义。

五、高生命质量，实现班主任的可持续发展

工作室应该是一个有人情味地地方，每一位来到这里的班主任有委屈可以倾诉，有压力可以释放，有困难可以求助，在这里大家可以感受到学校的关怀，集体地友爱，教师只有放下担子，调整好心态，悦纳自己才能有旺盛的精力投入到事业中去。

在班主任工作室的引领下，可以使广大教师可以对班主任工作有崭新的认识，班主任工作可以是好玩的，刺激的，有成就感的；班主任可以是幕后的高参，是甩手的掌柜；班主任的生活，也可以是时尚阳光，有滋有味的。