黄霞

【摘 要】合作探究式的学习方式是指在教学中，教师以问题为导向，引导学生采取科学合作探究式的学习方式，帮助学生形成正确的学习方法、学习技能、学习思维，树立科学的观点与精神。合作探究式学习模式的实施，有利于激发学生的学习兴趣，有利于深化学生对知识的理解，有利于逐渐提升课堂教学的有效性。本文结合笔者自身的教学经验，从高中生物教学的过程出发，探讨教师应该如何组织学生进行合作探究式的学习，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步激发学生的创新思维，提升学生学习的积极性。

【关键词】高中生物教学；合作探究式学习

基础教育改革要求，在课堂教学中改变接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于合作探究，引导学生感受动手，提升学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的收集信息、处理信息的能力，让学生更好地获取新知识，逐步培养学生的交流合作能力，提升学生的创新精神与实践精神，开展合作探究式的学习活动，符合学生的身心发展规律，合作探究性学习是从学生认知角度出发的学习方式。教师在进行课堂教学、课题选择、备课与上课的过程中，要组织学生进行讨论，帮助学生形成有效的学习策略，全面推进素质教育，大大激发学生对生物知识的兴趣。鉴于此，笔者将对高中生物教学中的合作探究式学习展开研究与探讨。

一、高中生物教学中合作探究式学习存在的问题

教师已经认识到合作探究式学习的关键作用，但是在实践中，受到教学时间、教学理念、教学模式的限制，依然存在很大的不足之处，教师对知识点的把握不够准确，总是按照教材知识，照本宣科的进行教学，教学效果有待提升。在高中生物教学中实施合作探究式的教学，是课程改革的主要方案之一。在高中生物的教学与学习中，教师的素质有待提升，教学水平、教学能力都有待提高。当前高中生物教学中采取的学习方式，学生自主性比较少，学习的时间、空间比较小，在教师与学生的互动之中，互动的对象主要是优等生，很难促进全体学生得到全面的发展，中等生、差生也很难都得到关注。教师在教学中要为学生提出一些有质量、有层次、科学性、合理性的问题。即使有的教师开展了合作探究式的学习，对学生的个体差异关注度不足，过分强调整齐划一，不注重学生提出问题，让学生在限定的时间內找到所谓问题的标准答案，违背合作探究式学习的初衷。

二、高中生物教学开展合作探究式学习改进策略

（一）合作探究式学习模式的基本思路与模式

合作探究式的学习模式，有利于改变传统的学习方式，有利于让学生进行主动的探究，要尊重学生的主体地位与独立性，让学生进行有效探究，一般来说，探究式的学习模式主要有以下几个基本思路：

1.教师提出问题

合作探究式学习方式一般都是以问题为源头的，教师在探究活动中应该针对学生的个性特点对学生提出有意义的探究活动。需要注意的是，这些问题不可以是特别艰深复杂的，或者是深不可测，基本上没有学生可以得出结论，要提出一些通过思考就可以探索出知识的问题，激发学生的观察意识，提升学生的观察能力，通过问题情境激发学生的好奇心，将问题有效的展示在学生面前，激发学生进行探究学习的动力。

2.进行假设

在对学生布置完问题之后，学生可以根据自己的学习经验与知识经验，收集资料，对问题的答案进行假设，在探究中通过网络、教材、实验、观察等途径，探索知识，搭建新旧知识之间的桥梁，让学生有效进行探究式的活动。

3.实施探究方案

在探究式学习中，需要有有效的探究方案作为指导，从材料的选择、相关知识的构建、探究的方法步骤等等，这些探究方案需要从问题以及假设出发，提出切实可行的方案去证明自己的假设。探究方案的设计要有实践性、操作性，要简明易懂、简单可行，然后有效的实施方案，进行观察和激励。

4.分析结果

在探究式学习之后，要将观察结果与已有知识相互融合，将新旧知识进行比较、分类、归纳，得出结论、得出规律、

5.进行交流、讨论

学生之间进行交流，各自的探究结果，得出各自的优点与缺点，引导新的问题，进一步探究各自结果的科学性，然后对整个教学过程进行反思。

（二）在导入环节进行创新，确定合作探究活动的主题

兴趣是最稳定的心理因素，是合作探究某项事物的心理庆强，更使人成才与发展的起点，学习兴趣是心理上的爱好与追求。只有激发学生的求知欲望与主动参与的意识，将学生的学习情绪达到最好的状态。因此，在合作探究式学习中，必须要激发学生的合作探究兴趣，促进学生的思维不断活跃与发展，让学生在良好的学习状态下进行学习。

（三）创设轻松的、和谐的课堂教学氛围

在整个课堂教学中，教师要注重改变自身的角色，自己不再是高高在上的权威者，而是组织者、合作者，要突出体现学生的主体地位，建立和谐的师生关系。只有具备和谐的师生关系，才能够激发学生学习的积极性与主动性。教师要对学生有准确的认识，要给学生正确的期望，科学合理的期望，才有利于对学生进行鼓励，让学生从心理上信任教师，只有对教师亲近，他们才会对教师所教的科目有兴趣。“亲其师、重其道”就是这个道理，因此在合作探究学习的时候，要尊重每个学生，给与每个学生平等的机会，在学生合作探究学习中，要对学生多多肯定、表扬与鼓励。

（四）在探究过程中对学生进行适当的点拨

在探究的过程中，就是学生解决问题的过程，因此要引导学生不断思考，对各种信息与观念进行加工，帮助学生构建知识体系，让新旧知识之间相互沟通。在整个过程中，教师要进行适当的点拨。在学生合作遇到矛盾的时候，在学生的思维出现盲区的时候，在交流合作进展不下去的时候，教师都要进行适当的点播，帮助学生走出思维的盲区，一起快乐的交流与讨论，共同得出知识与结论。

总而言之，进行合作探究式的学习，符合新课程改革的理念，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提升学习的积极性与主动性，发展学生的综合能力。作为高中生物教师，应该结合学生的实际情况，采取有效的手段，从生物教学的现状出发，确定合作探究式学习方式的过程中，提升学生学习的积极性。

参考文献：

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