杨术峰

【摘 要】在语文教学中巧妙运用多媒体教学手段，能够创设逼真的教学情景，激发学生学习兴趣，有助于解决教学重难点，构筑广阔生活情景，启迪学生的思维，促成学生与文本的心灵交流，为学生和教材之间搭起一座桥梁，将学生引入一个更加精彩的学习世界，深化学生体验，大大提高课堂效率与教学效果。

【关键词】多媒体技术；语文课堂

“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。” 多媒体与语文课堂的整合恰恰能更好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么巧用多媒体就是一片锦上添花的绿叶。

一、巧用多媒体技术，营造宽松、和谐的氛围

多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。

二、巧用多媒体，激活学生的探究能力

多媒体运用于语文教学，为语文教学增添了一道亮丽风景线，为提高语文教学质量带来了新的署光。语文学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的活动，它可以使学习少走弯路。运用多媒体实际就是教师在引导学生将“此时无声变有声”。如《各具特色的民居》运用多媒体手段，在和谐的师生互动课堂教学中，学生感到如临其境，仿佛置身于各种富有地方特色的民家住宅之中，这样以来，学生从中领悟到了作品中的原汁原味的美。同时也在培养学生语文学习的自学能力，在教师的指导下，在观察事物时，在阅读文章时，勤动脑，多动手，乐思考，提出与众不同的见解，通过听、看、读、写来培养自学能力。首先要强化学生的语文自学意识，让他认识到自学对提高语文学习成绩和将来的终身都是受益的。其次是采取多种多样方法诱导、激发自学、自觉的兴趣養成自学习惯。再就是让学生掌握自觉自学技巧和互相交流经验与总结不足，不断促使学生提高自学水平，以达到独立思考。

三、利用信息技术，突破教学的重难点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。图、声、文的配合，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。它可化静态为动态，化抽象为形象，化概括为具体，突出重点，突破难点，逐步解决问题，为课堂教学排疑解难，有效地弥补了传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，体现了现代信息技术在教学中的优势。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

四、巧用多媒体，促成心灵交流，升华文章主题

当我们读到文章感人的地方，往往会鼻子一酸，有一种难以名状的原始的感动。我想，人之所以会这样，是因为阅读时融入了自己的感受、理解和体验，已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。

总之，运用多媒体技术教学，能够把文本、图像、动画、声音等信息结合在一起，引导学生充分调动多种感官获取相关信息，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化，这样才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

参考文献：

[1]刘权石.多媒体教学之我见.乌鲁木齐成人教育学院学报.2004，

[2]刘宇.传统教学与多媒体教学.中外教学研究.2003，12.