李春艳

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，那么如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。在此笔者略谈一二。

一、要知晓学情

高效课堂教学首先教师要了解学生，做到因人而教，以学定教。

首先要了解学生个性。大多数的学生喜欢老师的认鼓励。所以，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，使其得到发展。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动参与的热情，让全体学生能够共同进步。

其次要了解学生的基础认知。教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的重要性；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

最后还要了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优辅差工作。

二、要充分准备

课前教师要做好充分准备，精心设计教学目标。当前，课堂教学低效性表现在课前准备上教学设计不精心：很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能精心设计教学目标与方法，不能深入解析研究教材。因此，新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。因而，要做到高效，课前准备工作必须做好。

三、培养学习能力

良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师。”为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生自己去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识，培养他们的自学能力。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，课前要让学生养成良好的预习习惯。预习不是看看书而已，还要考虑一些基本的问题，这个是什么？那个为什么？这样可以吗？新学的知识和之前的知识有什么联系等。这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；这样听起课来自然就更有把握了。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

四、优化课程教学

课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

（1）课前导入。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

（2）提纲自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。

（3）合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问題，发展思维的发散性、求异性。

（4）评价反思。课堂评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；既要关注学习的水平（数学知识、方法、能力等）的提高，更要关注对探究活动表现出来的情感、态度；既要有教师评价、同学互相评价，更要激发学生自主评价、反思；引导学生既要反思自己在数学学习水平方面的表现，更要反思自己在数学思想、数学策略上的领悟。例如：教学“除数是小数的除法”，课结束时请学生谈体会，经过引导，学生体会到：“面对除数是小数的除法这样的新问题，根据商不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，用旧知识解决了新问题。”这样使同学们在数学思想、数学方法上有所领悟，他们主动获取知识的能力也会得到提高，创造力的发展也就有了基础。

总之，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。作为教师，高效课堂将成为我们毕生追求的目标，让我们致力于课堂，致力于课改，在轻松快乐中达到高效。