【摘 要】互助学习有利于提高学习成绩，还有利于增强学生自尊心和自信心，促进同学间的互爱、情感发展。在美术课堂中，展开合作学习、小组讨论、共同创作作品有助于激发学生更多可能性。美术教师要真正领会小组合作学习在美术课堂教学中的精髓，从教出发，着眼学生发展，不流于形式，真正做到有效、高效。这样小组合作学习才能长期坚持并结出硕果。

【关键词】互助学习；美术现状；策略

自主学习的一种形式是一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。课堂教学过程中的互助学习是指在课堂教学过程中，教师为有效地开展教学活动或完成某一教学任务，将学生集体按特定的要求分成若干学习小组，开展在教师指导下的学生与学生间、教师与学生间的合作学习形式。在美术课堂中，展开合作学习、小组讨论、共同创作作品有助于激发学生更多可能性。

一、互助性学习的意义

第一、有利于提高班级整体学习水平，缩小学习成绩的“两极分化”。

第二、有利于更好的培养学生优秀的品质和健全的人格。

第三、开展适度的美术小竞赛，小游戏等活动，让学生，尤其是学困生乐于参与，得到能力锻炼，获得自信的情感体验。加强学校教育和家庭教育的联系，通过各方面的相互配合，逐步增强学困生的美术学习的自信心。

二、传统美术教学现状

（1）不愿合作。问题现象：在教学过程中发现总有学生忘记带课堂相关的美术材料，特别是在一、二年级的低年级学生中。有的学生自己带齐了材料，却不愿意借给其他同学使用；在学习过程中，和他人合作也不积极参与，或是进行无效、低效的合作，学生之间情感冷漠。

（2）不会合作。问题现象：这种问题多出现在合作过程中，小组成员中有的忙得不可开交，有的则在一边袖手旁观，实际上并没有达到真正的合作。

（3）不想合作。学习兴趣减弱问题现象：学生在低年级时都比较喜欢画画，几乎每个儿童都喜欢画画但是到了小学高年级，学生绘画的热情渐渐减弱，绘画变得困难起来，总是抱怨没什么可画，他们有的怕画、怕想象，学习动力不够。

（4）只有合作。忽视美术技能技巧传授的现象问题现象：老师片面的理解新课标，认为美术学科需要注重美术文化的学习，因此知识技能就不重要，甚至认为在美术课中对学生进行技能技巧的传授则回到了以前的传统教学。完全教育学生自学互学，教师没有及时给与评价纠正。

三、解决策略

（1）变相鼓励，课堂上如果有学生不带工具，我的做法是让他找出没带的原因，如果说忘了，那让他找出忘记的原因，找不出原因就让他一直想这个问题，如果这点他做不到让他做其他也是徒劳，果找出原因就让他想解决的办法，下次不要再犯相同的错误，提出多次同样问题下次加倍处理。

（2）加强检查的力度，适时表扬工具齐全和表现好、爱思考的小组或个人，整组额外加分，增加孩子的集体荣誉感。批评差的，对偶尔忘带的除对其教育外 表现较差的，可以安排与别的同学合作的方式进行，课堂上做到都有事可干，充分活动起来，课堂纪律也好组织。

（3）学会尊重在小组学习讨论中，每个学生都有自由发表自己的见解的机会，在同学发表自己的见解时，同组其他同学要认真听取，并帮助补充，形成小组意见。要让他们有一个乐观的心态，认识到不能因为自己的利益影响整个大局，要齐心协力，避免学生过度攀比急于表现自我，导致学生小组内部的竞争打压。造成后进生信心瓦解和学习兴趣的丧失，这样就失去了分组互助教学的作用和意义。

（4）学会协商，小组合作学习需要学生独立充分地自己思考，但更主要的是为了共同目标进行相互协商，彼此妥协、商量，虽不是物品之间的交流，却可以是大家意見和建议、甚至是机会的交换。例如，大家在都要当发言人时，必须有一方达成妥协。不能只注重优生在小组中的主导地位。要相信和给每个学生展现自我的机会。

（5）教会学生学会倾听，认真倾听这个良好习惯的养成不论什么科目任何年级的学生，它将会是学生日后成功的重要因素之一。学生只有认真倾听，才能有效地进行思考，有效地进行评价。

教师要实现分组互助教学。必须先思考、制定好将实施的互助教学的方案和策略。不能脱离课堂实际“顽固”的互助教学，任何好的方法都是根据实际情况开展活动。美术学科是一门开放性学科，除了一些专业的理论知识和美术绘画技巧，孩子们每一次的思考和表现只要有其合理性和独特性，都应该鼓励。美术教师要真正领会小组合作学习在美术课堂教学中的精髓，从教出发，着眼学生发展，不流于形式，真正做到有效、高效。这样小组合作学习才能长期坚持并结出硕果。

参考文献：

[1]高林辉.小学美术小组合作学习细节问题的个案浅析.

作者简介：

龚玉龙（1985.10～ ），性别：女，民族：汉，籍贯：重庆市九龙坡区，学历：大学本科，研究方向：小学美术。