李彩文

一、研究教学大纲，量身定做“动态教学系统”

小学信息技术课是一门专业技术性较强的课堂，如果不注意巧妙编排，容易上成枯燥的计算机课。在课堂教学时，我根据教材内容“创造性地使用教材”，形成适合自己教学特长的教学方案，即量身定做一个“动态的教学系统”。这个“动态的教学系统”是在掌握学生的喜好，了解学生的心理活动基础上，创造符合学生年龄特征的故事情节，让学生带着好奇、新奇，循序渐进的学习新知。让学生在愉悦的课堂氛围下像讲有趣的故事一样完成学业知识。

二、取个“响当当”的课题名称，引起学生的注意，吸引学生的眼球

课题名称取的新奇，取的亲切，取的独特，会引起学生的注意，引起学生的兴趣。比如我在教学“制作环保公益广告”这课时，課题名称就叫“生命的摇篮”，想通过这个“响当当”的名字引起学生的高度关注，进一步让学生制作环保公益广告，呼吁人类共同保护地球这个生命的摇篮。学生通过制作“制作环保公益广告”，完成了教学任务，也达到了学习目标。在学习如何在幻灯片里插入声音这一节课时，我结合学生感兴趣、乐于学的音乐电子相册内容，给本节课起了一个“爱的驿站”的题目，目的是想让学生在有爱与被爱中学习声音的插入。让学生把教学内容设计成“音乐电子相册制作”。让学生在“爱与被爱”的情境中完成学习任务，学生学得愉快，教师教得轻松。学生情绪激动，思维也异常的活跃。

三、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习

著名教育学家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们也经常说：兴趣是最好的老师。无论学生年龄大小，大多数的学生都喜欢信息技术课，对于学生而言，喜欢的真正原因并不是学好信息技术，为我所用，从而提升自己学习的能力，提升自身发展的能力。真正的原因是电脑中的游戏好玩，电影好看，能够通过QQ聊天，能够看自己喜欢的动画片。一旦让学生学习电脑的基本操作，让学生了解计算机的基本知识，学生的兴趣一下子就没有了。因此，小学信息技术教学中，要防止学生在头脑中出现这样的思想极端，要在新课程开始前，精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中，主动学习，从而提高信息技术教学效率。

1.运用游戏导入新课，激发学生自学意识

爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们的伙伴。在开展小学信息技术教学时，可以顺应学生的这种要求，在课堂导入中，将计算机新知识的学习寓于游戏之中，让学生通过玩游戏来学习新知识，掌握新知识，掌握新技能。练习文字输入时的指法学习，对于小学生来说是无比枯燥的，教师不能上课直入主题，要先给学生讲解指法练习的重要性，然后再给学生讲述如何在键盘上摆放手指，具体输入时要注意哪些要点，最后让学生根据教师要求进行练习。这样的教学会让学生觉得特别累，也会让学生觉得学习起来很难，从而产生不愿学的抵触情绪，如果教师再强制性地让学生学习多长时间，学生就会产生更加严重的厌学情绪。如果能够采取游戏导入，先让学生玩打字类的游戏，比如金山打字通之类的软件，再让学生通过这类打字游戏进行比赛，看谁打得快，打得好，打得多，谁的成绩更好。让学生在多次的游戏中逐渐意识到，要想在打字比赛中有好的成绩，取得胜利，以前那种“乱弹琴”式的打字方法是行不通的，必须要练习好指法，只有练习好指法，才能打得又对又快，才能提升打字的速度和准确度。在学生普遍认为必须要学好指法的时候，再回过头来教给学生正确的指法，学生学习就会更加认真，更加卖力。

2.创设符合学生特点的教学情景，促使学生积极学习

既然是信息技术教学，教学中就可以利用信息技术本身的优势，恰当运用多媒体来创设符合学生特点的教学情景，优化信息技术教学，给学生演示一些好的作品，展示一些美好的事物，调动学生参与积极性，激发学生求知欲，让学生乐于动手，乐于参与其中，让学生在快乐的学习中进一步强化学习的意识和动机，在明确学习目标任务的基础上，享受学习给他们带来的快乐，促进学生更加积极主动地参与到信息技术的学习中。比如，在教学文字处理软件Word中插入图片时，就可以先精心制作好Word插入图片的作品，选择一些以前学生制作出来的作品，然后通过多媒体展示到学生的眼前，让学生欣赏这些图文并茂的作品，当学生欣赏这些精美的贺卡，欣赏诗配画的时候，都会不由自主地发出赞美的声音，都会提出“自己能做出这么好看的贺卡吗？要怎样做才行呢？”这样的疑问，学生的求知欲望一下子就被调动起来了。看到时机已经成熟了，我告诉他们这些精美的作品都是运用文字处理软件Word制作出来的。并鼓励他们：“要做出这样精美的作品并不难，只要发挥想象力，开动你们的大脑，你们也能做出这样的作品，可能还比这些作品更好、更漂亮。”在教师的激励下，在学生内心深处无比旺盛的求知欲望下，学生就会抱着“我也要制作出精美作品”的思想，认真投入到Word的学习中。

四、敢于放手，让学生掌握学习的主动权，自主探究获得知识技能

新课程改革理念要求教师改变传统教学中让学生死记硬背、机械训练的现象，要解放学生思想、解放学生双手，激励学生主动参与，自主探索，乐于动脑，勤于动手，除了传授学生理论知识以外，还需要培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流合作的能力。教师在小学信息技术教学中也要贯穿这样的理念，要在教给学生理论知识的基础上，培养学生信息技术各方面的能力。在信息技术教学中，教师不能包办代替，害怕学生这点不懂，那点不明白，什么都讲，面面俱到。教学中，要给学生留有想象的空间，要敢于放手，让学生主动思考，自主探究，做到举一反三，通过自身的努力去解决实际问题，从而培养学生主动获得知识技能，变“要我学”为“我要学”，激发学生主动学习的意识。比如，在教学“画图”软件功能的时候，教师可以通过示范教学生如何通过“画图”软件画出矩形，然后再让学生在学会矩形画法的基础上，举一反三，自主探索椭圆和圆角矩形的画法。这样的教学，学生通过自主探索，就能够很好地掌握其他两种图形的画法。比如，教给学生“复制、剪切、粘贴”等时，只需要一次就够了，因为这些操作在各种软件中都差不多。因此，教学中要敢于放手，将学习主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

五、激发学生创新意识，发展学生个性，推动学生信息技术能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”在小学信息技术教学中，要激发学生创新意识，鼓励学生勇于创新、敢于创新、善于创新，不能千篇一律，相互模仿，要做出自己的特色，做到与众不同，更加注重培养学生的爱好，发展学生的兴趣，培养学生的个性。信息技术教学中可以留给学生创造的空间有很多，教师要善于给学生留下这些“空白”，让学生的创新意识能够在这些“空白”中得到体现，让学生独立创作，自由创作，创作出与众不同的作品。比如，在“画图”软件中随心所欲的创作，在文字处理软件“Word”和幻灯片制作软件“PowerPoint”中倾注自身心血和意识的电子作品创作……这些都可以给学生大量的创新的机会，激发学生的创造性思维，发展学生的创作个性，提升学生信息技术能力。在此过程中，教师对学生的要求不能过于统一，不能过于细致，在指导时要注重学生的思维，在评价时也要做到灵活多样。