何长梅

【摘 要】语文作为一门基础学科，对学生各阶段以及各学科的学习具有重要意义，尤其是在中学教学中，语文更是作为核心教学内容存在。初中语文课程除各种基础内容之外，还涉及到了对古代文学与现代文学的鉴赏与分析，同时在此阶段中还需要学生对语言表达能力进行提升。为此，初中教学过程中对学生听说训练具有一定的必要性，为此，在本文中选择以初中教学阶段为例，对语文课程教学过程中的听说训练必要性以及具体的训练路径进行分析与总结。

【关键词】初中；语文；听说训练

一、前言

国内教学改革已经推行了较长一段时间，各阶段的教学都已经做出了适当的调整，从教学观念以及教学模式上都做出了改革。就初中教学而言，语文是一项基础课程同时也是最为主要的课程之一，在教学改革的全面推行下，初中语文教学如何借势进行适当的调整，是当前国内初中语文教师所需要考虑的主要问题。听说训练在初中语文教学中属于基础学习内容，对初中语文课程教学的顺利开展具有重要作用，为此，需要不断强化初中语文教学中的听说训练水平，从而提升学生的分析能力以及表达能力。在下文中，首先对语文课程教学中的听说训练必要性进行了分析与阐述，后对听说训练所要实现的目标进行了总结，最终提出语文教学中听说训练的具体实现路径。

二、语文课程中听说训练的必要性

听说读写是语文课程教学过程中的四个基础内容，将其综合企业才能够星辰一个完整的语文课程教学[1]。就我国初中语文教学发展情况来看，长期以来一直深受传统教学观念的影响，导致多数初中语文教师都将更多的关注放在读写两个方面，对听说缺乏关注。其主要原因是我国教育的大背景始终是应试教育，多数教师与学生都将应试作为开展学习的主要目标，而听说在应试过程中不占据多少比重。另外，部分教师对听说训练的认知存在着一定的偏差，认为听说训练会耽误语文读写的训练。在当前教学模式改革进程中，以及当前社会对人才综合素质的需求，语文中的听说能力重要性逐渐凸显，为此，开展语文课程的听说训练，对当前语文教学效果的提升具有重要价值。

三、进行听说训练的目标

1.听能力训练的目标

语文教学中听话训练目标根据教学阶段的不同存在着一定的差异性。就初一语文教学而言，听话训练需要学生养成一种听人说话的习惯，同时学会观察人说话的表情以及语气[2]。训练学生经由听话掌握课堂教学中的重点，经由听话对教师说讲解的内容进行概括性总结，形成自己能够清晰掌握的内容。就初二语文教学而言，需要培养学生在听话过程中的集中程度，能够平衡听话的时间与记录的时间。经由听话训练促使学生能够快速的分析所听取内容中的重点。就初三语文教学而言，需要培养学生长时间听话能力，经由听分析内容的对错与否，并能够经由分析进行选择性的听取，同时在其中分析其实际内涵。

2.说能力的训练目标

就初一语文教学而言，需要培养学生表达的兴趣与勇气，鼓励与引导学生进行语文的口头表达，同时促使学生能够养成普通话表达语文的习惯，保证表达的清晰度与完整度。经由训练使得学生能够完整的表达一个故事或事件[3]。就初二语文教学而言，开展说话训练的目的是能够让学生的表达简明扼要，避免表达重复，使学生能够具有复述能力，并能够思路清晰的表达出所听取或观察到的事物。经由训练促使学生在表达过程中抓住重点，同时提升语文朗读或演讲能力。就初三语文教学而言，需要培养学生掌握详略得当的表达能力，在阐述意见事情的时候能够带有自己的思想感情。经由训练促使学生能够在不同的环境中适当转换不同的表达方式。

四、语文教学中听说训练实现路径

1.开展分阶段训练

在开展语文听说训练过程中，需要充分结合初中学生以及初中教学任务的实际情况制定分阶段训练方案，具体阶段区分应该为初一、初二、初三，三个阶段训练模式[4]。首先在初一教学过程中，教师需要充分明确学生的实际学习情况，明确基础训练形式，经由鼓励与引导等方式，促使学生提升听说兴趣，并用于表达。初二阶段中，在第一阶段的用于表达之后应该训练学生的能说能力，经由讲故事或讲新闻等方式，安排学生进行小组训练，并进行口头作文表达。初三阶段中，需要在强化口头作文表达能力的基础上，提升学生的演讲能力以及税负能力。

2.课内与课外相结合训练

语文教学中的听说训练需要在课堂教学的基础上结合生活实际开展，如此才能够强化训练效果[5]。首先，需要教师应该用专业的表达方式进行朗读失范，在此阶段中锻炼学生的听取能力。其次，教师应该结合教材内容进行延伸，寻找课外相关内容，让学生在课堂中进行即兴表演。最后，可在课堂中创建演讲或辩论赛等活动，让学生在活动中进行角色表演，或是积极的参与到辩论中，强化学生的听说能力。

3.听说读写结合训练

在上文中有提到语文课程教学中的四个基础内容是听说读写，其中听说结合在一起形成学生的聆听语言、口头表达与文學理解以及语言分析能力。读写结合在一起形成学生的书写能力以及诵读能力等。听说读写这四个内容之间存在着密切的关联，首先应该是掌握聆听能力，从听中对所获取的内容进行分析与理解，进而能够顺利的进行表达，有了这些基础之后才能够实现会写能力的提升。基于这种基础关系的存在，在进行听说训练过程中，需要将听说读写这思想基础内容进行结合训练。

五、结论

全文以初中语文教学为例，对语文教学过程中的听说训练进行了分析。经由全文分析能够看出，听说训练是语文教学过程中的基础内容也是最为重要的内容，为此，开展听说训练对初中语文教学水平的提升具有重要价值。而在文中经由语文听说训练的分析，提出了听说训练的可行性路径，包括开展分阶段训练、课内与课外相结合训练、听说读写结合训练。但是，在开展听说训练过程中还需要充分结合学生以及学校的实际情况进行制定，而以人为本，体现学生的独特性是基本原则。

参考文献：

[1]殷晶晶.初中语文教学中听说训练的思路建立[J].西部素质教育，2017，05（02）：253.

[2]李娟.浅谈初中语文教学中听说能力的训练[A].百川利康（北京）国际医学研究院，2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2016：09（03）1.

[3]李红艳.构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索[J].亚太教育，2015，07（34）：49-17.

[4]熊波.初中语文教学的听说训练思路探索[J].读与写（教育教学刊），2015，09（06）：106.

[5]周丽艳.浅谈新课改下初中语文教学“听说”的训练[J].学周刊，2012，06（24）：106.