权颖龙

【摘 要】能力的培养是时代进步的需要，要培养有能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学。创新课堂，讲究策略，才能激发学生学习兴趣，诱导学生进行探究，启发学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。

【关键词】创新教育；培养兴趣；教学效果

物理知识大多与实际生活紧密相连，所以说物理是一门以实验为基础的自然学科。教育的实质是传授学生知识，教学生做人的道理，使学生身心都能健康成长，从而全面提高学生素质。素质教育的实施既是时代赋予的课题，也是教学工作者的使命和追求。物理教育不仅具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文素质教育素材。

作为一名教师，在投身于素质教育的探索之中，积多年实践经验，深深体会到作为物理这门学科的重要性。其中的实验就是实践的一部分，因为只有通过实验，学生才能够有效地体验理论和实践的关系，所以它是培养学生实践意识的不可缺少的重要途径。而学习兴趣，又是学习提高的必要元素。我们知道，科学素质教育的核心是创造性教育。随着现代科学技术的迅速发展和信息革命时代的到来，世界各国都强烈的意识到智力竞争是国家综合国力竞争的根本。基于这种认同，世界各国也都十分关注教育的现代化发展，尤其在培养学生的创新意识方面，更是不惜加大对教育资金的投入力度。

物理学与生产、生活紧密结合，在科学技术中得到了广泛的运用，对经济、社会的发展都有很大的影响。如人造卫星的发射、大型水电站、核电站的修建、伪科学的识别等都是以物理知识为原理，那么学好物理学就尤为重要。教育家陶行知先生说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。所以，物理探究式教学成为物理课程改革的核心问题，教师要在探究教学中充分发挥学生主体地位，给学生提供更多实验的动手机会，让他们参与更多的实践，这样才能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。这种探究过程对学生个体的成长十分重要。

在教学过程中，了解科学家们探索、研究科学的精神会更激励学生。比如法拉第十年如一日的坚持探究发现了法拉第电磁感应定律。焦耳花费近40年时间研究得出热功当量理论。教学中把这些励志的故事融入物理教学中，也会培养、激发起学生的使命感、危机感和紧迫感。提高学生自尊心和爱国热忱，唤起学生奋发图强的决心。

在物理教学中，教师在教授物理知识的同时应尽量拓展视角，培养学生缜密的探究素质，树立正确的创新观念。

所以，对教师而言，要努力改变传统教育观念，让学生由被动学习变为主动思考。并培养他们勤于发问、勤于思考的学习习惯，养成创造性思维的学习品质。使学生志存高远，努力学习文化知识，以更好服务于祖国。

首先在教学中要巧用实验，拓展创新思维能力。在演示实验和课外小实验中，增加学生的机会。这样会使学生由被变为主动，就提高了学生学习的主动性和积极性，也直接培养了学生的动手能力、观察分析能力和探索问题的能力。效果要比单纯由教师演示的好得多。使得课本中好多知识点由难变易，容易理解，融会贯通。让知识走向生活。

然后教师可以设計一些具有探究性、开放性的操作实验，培养学生动手动脑，发现并思考问题，解决问题的能力。构建知识网络，提高了实践动手能力，培养学生的创新思维能力。让学生能够用学过的知识去具体分析问题，再次提出的问题，不断提升学生科学素养。

物理学的形成是以实验为基础的，所以实验可以充分调动学生的学习积极性，使学生在紧张、积极、活泼和兴奋状态中积极努力思考，是培养创新意识和创新能力，学习兴趣的重要途径。物理课也是初中学生感到难学的课程，其根本原因是物理课不但是系统严密，而且概念和知识与数学、语文课的知识联系也非常密切。数学知识影响着物理的计算能力，语文素养影响着能否对题目情景的构建及快速的理解。所以在某种程度上说，语文和数学的知识素养也极大的制约着物理能力的提升。

物理教学中老师还要鼓励学生通过自己的实验研究，认识物理现象，探究知识，逐渐形成学生自己的物理学习能力。

求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维，在教学中也要大力培养。例如伽利略看见悬挂的吊灯被风吹得摇摆，探究后从中发现“摇摆等时性”的规律。牛顿躺在树下看见苹果落地而进行思考并提出问题。教师要鼓励学生多思考别人习以为常的现象，带领学生敢于“求异”，培养出学生良好的求异思维能力和科学探索的品质。

每个同学都有创新的潜能，而且这种潜能是可以开发和培养的，只是个体差异不同而已。作为基础学科的物理教育，在培养学生创新能力时，更应营造创新氛围，让孩子在自主学习中进行创新，夯实基础教育。

教学活动是一个双边活动过程，教与学密切联系，相互作用。因此，在教学过程中，教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用。教师，在构建社会主义和谐社会的教育工作中，既要做好教书育人的本职工作、培养高素质人才，又要为和谐社会做出自己的贡献。

孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生产生学习兴趣，教法必须改革创新，灵活有趣。可以用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲阿基米德关于皇冠鉴定的历史故事。会对浮力相关知识产生浓厚兴趣，就会对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。还可以用实验激发学生的兴趣。例如让学生做吹纸条实验之前先让学生猜想两纸条中间吹气时纸条会合在一起还是分开。结果的现象会让学生感到有趣而好奇，那么其知识点就会轻而易举的记住了。在物理教学中，还要注意结合学生熟悉的生活情景和实际生产情况，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往更能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜近看物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处的物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的金鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高教学的作用，课后又会是课堂的延伸。结合物理教学的内容，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，不仅能够加深学生对物理知识的理解，还培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。

当教学中，学法中充满趣味，整个教学就是轻松而有效的。让学生成为主体，把教师变为外因，让学生回归内因。注重了对学生非智力因素的培养，把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来，培养了兴趣。这样学生就会自觉的掌握学法，还能增强学习的自觉性，提高分析能力。这些方法充分地调动了学生的学习积极性。乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，由“要我学”为“我要学”。兴趣是学生最好的导师，感兴趣了就会积极主动去学习，就会多问甚至“不耻下问，打破砂锅问到底”。

总之，教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，认真负责地投入学习，要求我们教师必须掌握科学的教育理论，充分地体现出学生的主体地位，千方百计地调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。能力的培养是时代的需要，要培养有能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学。创新课堂，讲究策略，才能激发学生学习兴趣，诱导学生进行探究，启发学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。