邓雨薇

摘 要：工业设计这门学科的涉及面很广，因此，许多国家根据自身特色，经过长期摸索形成了各具特色的教育模式。但在这些不同的教育模式中都有着相似的核心理念。探索国际工业设计教育的内在和本质规律对中国当今迅猛发展的工业设计教育有重要的意义。

关键词：工业设计；设计教育；教育理念；绘画

中图分类号：J509.516 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.08.148

真正意义上的现代设计教育萌芽于19世纪末，并在20世界初期得到了发展。19世纪末，在英国、德国、瑞士、美国等国建立起了一些美术学校，比如英国在1860年前后建立了工艺学校，日后发展为伦敦皇家艺术学院，如图1所示；美国在1877年建立的罗德岛设计学院，如图2所示；德国在1902年建立的魏玛工艺与实用美术学校，虽然这些学校在办学初期大多以绘画为教学中心，但后来逐步进行了变革，美术系规模逐渐缩小，并发展成为现代意义上的设计学院。

1919年建立起来的包豪斯设计学院首次提出了“技术和艺术和谐统一”的设计教育理念，强调了集体化、科学化、逻辑化的工作方式，并创造了“基础课”等内容，构建出了设计教学体系和框架，给现代设计教育奠定了坚实的基础。工业设计作为一门学科，所涉及的内容很广，所以，世界上许多国家通过自身的长期探索，均形成了各自不同的教育模式。但在这些不同的教育模式中，都有着相似的核心理念。通过归纳总结这些核心的教育理念，以期对我国工业设计教育起到一定的启示作用。……