王守东

【摘要】五年制高等职业教育规模已初步形成，优势得到了凸显，也积累了较为丰富的经验，人民群众接受高等教育的需求得到了较好的满足。从举办者、学生、家长以及教师的角度出发，来看五年制高职的激励价值所在。

【关键词】五年制高职；激励价值；江苏实践

【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0031-03

五年制高职教育，即五年一贯制的高等职业技术教育，经过30多年的发展，人才培养效益显著，受到了家长、学生以及社会的普遍好评，已经从试办时的默默无闻，成长为“具有一定规模，产生一定影响，做出一定贡献”的高等职业教育重要形式，其激励价值十分明显。

一、对举办者的激励

（一）層次激励：高等职业教育的定位

教育部高教司在2000年5月下发的《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通知》中，第一次对五年制高等职业教育做了明确界定：“五年制高等职业教育是我国高等职业教育的组成部分，招收初中毕业生，学制五年。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”

2002年8月《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号文件）提出“适度发展初中后五年制高等职业教育”。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》对五年制高职教育提出了发展任务：“完善五年制高职。支持办好重点培养产业发展和社会建设急需人才的五年制高等职业学校。”

综上，五年制高职教育属于专科层次的高等职业教育。……