蒋剑锋

【摘要】高三教学有它的特殊性，但我们不能因此而忽视学生的主体性和自主学习。遵循他们的身心发展规律和记忆规律，驾驭课堂，开放是手段，高效是目的。避免高三复习的枯燥、单调，使学生真正的参与进来才是关键。

【关键词】高考英语 复习 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0115-02

历年高三英语复习往往是：第一轮夯实基础知识，对基础知识进行整理；第二轮针对各个专题进行巩固；第三轮主要以模拟考试练习为主。在高考英语复习中单纯开展题海战术，学生会逐渐疲乏，失去学习英语的热情，学习的效率也将下降。

面对这种情况，教师应反思高考英语复习现状。教师既要看到复习工作存在的价值，尤其是对学生应试的积极意义，也应发现高考英语复习仍然存在着值得商榷的方面。只有客观分析高考英语的复习工作，才能实现扬长避短的目的。

1.英语高考复习需系统性

高考英語复习是一个系统性工程，根据复习内容通常可以分为三个阶段，它们形式上相互独立，内容上密切联系。英语一轮复习主要是要回归教材，以单元为结点，按课文为线索的提纲挈领式复习，这有助于学生对知识的整体掌握，找出以前被忽略的环节和死角，达到学生再回忆又巩固的目的。一轮复习的任务重、周期长，在复习期间应该引导学生完成对词汇、句型、结构等语言知识的再认知，解决平时英语学习过程中可能出现的“夹生饭”问题，并应到学生总结归纳。……