张朝鑫

【摘要】智慧课堂的创生首先体现为对文本的重视，关注文本的独特性，从而对教学内容进行有效的选择，要“入乎其内，出乎其外”；同时要关注学情尺度，了解学生的兴趣点、障碍点，于此基础上进行有效适切地教学内容的确定和创生。文本独特性和学情特点是确定教学内容的两个基点，这样做的目的是以科学有效的教学内容创生智慧的课堂。

【关键词】教学内容 创生 智慧课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0044-02

创生智慧的课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂的创生首先体现为对文本的重视，暨对教学内容的有效选择，要“入乎其内，出乎其外”，充分立足于文本提供的情景知识，有机整合教学资源，起到事半功倍的教育效果。

笔者结合自己的教学实际，粗浅认为语文课堂教学内容的创生要建立在充分关注语文学科特性及学科目标的基础上，充分认识学生的学情尺度，根据目标的设定来明确集中地创生某一方面或几个方面的教学内容。这样就可以避免随意地创生或者僵硬地为了创生而创生的乱象出现，从而达到以人为本的真正意义上的创生智慧课堂了。

一、回归语文本位，关注文本独特性，是语文教学内容创生的前提

教学内容的确定，解决的是“教什么”的问题。聚焦到阅读课，教师对教学内容的分析一般分两个维度：内容与形式。前者一般包括了文章大意概括、人物形象（景物特点）分析和主题归纳、写作意图把握等方面，后者则大多涉及主要的表现手法、结构特点和语言特色等方面。……