余圣陶，杨倩婧（常州大学 心理健康教育与研究中心，江苏 常州 213164）

交往定向阶段大学生人际信任的影响因素研究

余圣陶，杨倩婧
（常州大学 心理健康教育与研究中心，江苏 常州 213164）

以某高校一年级学生为被试，探寻在交往定向阶段影响大学生特定人际信任选择的个体差异变量和情境变量。结果发现，交往定向阶段，一般人际信任对特定人际信任没有预测性，人格特征、自我概念、家庭规模、情境特征等变量影响大学生人际信任水平，高特定人际信任者与高特定人际被信任者具有不同的人格特征。

人际信任；交往定向阶段；人格特征；自我概念；家庭规模；情境特征；大学生

阿特曼和泰勒的社会渗透理论认为，个体之间从表面化的沟通发展到亲密的、信任的沟通需要经历一个过程，这一过程依据关系的亲密性和稳定性可划分为四个阶段，即定向阶段、情感探索阶段、情感交流阶段、稳定交往阶段。[1]在定向阶段，人们会选择性地注意某些人而忽视其他人，如果在这一阶段双方有好感，就会产生一定程度的情感卷入和自我表露，建立基本的信任感，从而为进入情感交流阶段和稳定交往阶段打下良好的基础。

从五湖四海汇聚在一起的大学生都面临着“人际信任”问题，张建新等将其定义为在“或合作或竞争”的不确定条件下，预期他人对自己作出合作行为的心理期待。[2]如果在班级内部的交往定向阶段拥有良好的氛围，不仅可以增强大学生的自我效能感，提高班级事务参与度，还能在组织层面提升整个班级的凝聚力和归属感。……