浙江省临海市大田中学 单文彬

信息技术下语文作文多元化评价的教学研究

浙江省临海市大田中学 单文彬

多元化作文评价是建立在新课程改革的大背景下，根据教学实践经验，针对现行作文评价过程中存在的问题，结合新课改的理念提出的一种作文评价方法。

一、多元作文评改教学的理论依据

（一）多元智能理论

多元智能理论是由美国著名教育心理学家加德纳出来的。他认为人的智能是由多方面的智能组成了，并把智能分解成八项，分别是是言语智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我内省智能、自然观察者智能。①每个学生都以不同的方式学习，表现不同的智能特点和智能组合。智能的差异会形成学生作文百花齐放的现象。

（二）建构主义理论

建构主义理论是20世纪70年代在瑞士兴起，代表人物有皮亚杰。该理论强调发挥学生的主观能动性，认为学习是通过同化和顺应逐步建构的过程，通俗的说就是旧的知识体系失衡再重新变回平衡的过程。

二、信息技术下多元作文评价的内涵

（一）评价主体的多元化

1.学生的自我评价

《语文新课程标准》中明确指出“在作文教学中，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。当学生完成了自己的作品后，结合老师对本次作文话题的分析，对照自我评价标准对作文进行自我评价。

2.同学间的互评

学生作文上传网络平台后，同学就以昵称的方式登录网站，对其他同学的作文进行认真的阅读，发表自己中肯的意见了。……