陈丽

摘 要：英语学科是初中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成部分，选取恰当的教学方法，做好初中阶段英语学科的教学实践工作，对于提升初中生的综合性学习水平具有重要意义。文章围绕分层教学法在初中英语教学中的应用，从科学合理开展教学对象的分层处理工作、扎实做好教学目标设定过程中的分层处理工作两个方面进行研究。

关键词：分层教学法；初中英语；分层处理；教学对象；教学目标

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0079-01

做好初中阶段英语学科知识内容的课堂教学工作，在切实保障和提升初中学生对英语学科知识内容的学习掌握水平基础上，也能为他们后续经历的学习成长发展创造提供稳定坚实的基础。由于学生在英语学科词汇句法知识的学习掌握水平方面具备一定的差异，所以教师要运用分层教学法，在充分关注不同学生个体之间相互差异的基础上开展英语学科日常教学工作，能取得非常好的教学效果。为此，本文围绕分层教学法在初中英语教学中的应用展开论述。

一、分层教学法的基本概述

初中教师在开展英语学科课堂教学实践工作过程中，通常会发现不同学生个体在英语学科词汇和句法知识认知与掌握状态层面存在显著的差异，而学生之所以会出现知识基础层面的差异，通常认为与智力性影响因素和非智力性影响因素的共同作用密切相关，并且对教师最终获取的英语学科知识内容教学成果具备直接制约作用。在学生个体相对差异日渐明显的教学背景之下，初中英语教师想要在课堂教学过程中顺利获取到最佳的预期教学效果，必须切实树立和执行因材施教的基本教学理念。教师要通过分层教学法，充分关注和照顾不同层级学生群体的知识基础和学习愿望，切实助力不同层级学生群体顺利实现预先设定的学习实践活动目标。在初中英语学科知识内容课堂教学实践过程中，引入运用分层教学法，能够对初中在校学生群体英语学科知识内容综合性学习掌握水平实现多个具体方面的改良优化：第一，在初中英语学科课堂教学过程中运用分层教学法，能够在素质教育思想理念的直接指导和影响条件下，确保不同基础知识层级的学生均能获取到恰当的学习内容，实现最优化的成长发展。第二，在初中英语学科课堂教学过程中运用分层教学法，能够确保学生在循序渐进的学习体验过程中，实现自身英语学科知识内容学习掌握水平的不斷提升。

二、分层教学法在初中英语课堂教学过程中的具体应用策略

（1）科学合理开展教学对象的分层处理工作。想要在分层教学法的具体应用过程中顺利获取到最佳的预期效果，教师应当优先做好针对教学对象的分层处理工作。教师应结合初中生实际具备的英语学科词汇语法知识学习掌握水平，以及基础性学习能力发展情况，针对学生展开系统性的层级划分处理。为确保实际开展的层级划分工作具备充分的科学合理性，教师可以针对学生情况组织实施小规模的知识能力测验，针对在测验过程中获取的分数，再结合其日常的英语学科知识内容学习表现，对其展开针对性的层次划分处理。在具体运用分层教学法进行学习实践过程中，教师还要结合学生的具体学习表现，对之前已经形成的分层划分结果展开针对性调整。

（2）扎实做好教学目标设定过程中的分层处理工作。在具体参与英语学科词汇与语法知识内容的学习掌握实践活动过程中，学生要结合自身已经具备的学习基础以及学习能力，具体开展学习实践活动目标的设定过程，并通过设定和实施科学合理的学习目标，确保自身在实际开展的英语学科知识内容学习体验过程中能够顺利获取到最佳收益。在具体运用分层教学法开展初中阶段英语学科课堂教学活动过程中，教师不仅要对每一个独立学生个体的学习能力层次展开全面准确的评估和认识，还要针对处于每种能力层次的学生展开针对性的教学督导和心理干预，引导学生结合自身实际具备的英语学科知识掌握水平以及学习能力，切实建构和实施科学合理的学习目标。同时，在合理化学习目标指导下，学生要根据学科教师的指导，选取类型适当的学习素材，开展具体的英语学科知识内容学习体验活动，确保能够通过开展基于科学学习目标设定条件下的学习体验活动，顺利获取到最优化的学习效果。

三、结束语

综上所述，初中英语课堂分层教学能够缓解义务教育的要求和学生间的个体差异的矛盾，符合因材施教的原则和英语课程特点，有利于提高初中英语的教学质量。在初中英语教学中，教师应根据学生的心理特征、语言基础和接受能力确立教学目标、教学要求，设计教学内容，科学合理地开展教学对象的分层处理工作，扎实做好教学目标设定过程中的分层处理工作。

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