晏会

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，因此实验是物理教学的重要手段。农村中学由于教学条件有限，教师可以充分利用生活中的物品进行物理探究学习和实验，揭示深刻的物理道理。这样做不仅可使教学内容更真实、亲切，还能体现新课程从生活走向物理的理念，更能培养学生良好的思维习惯和科学实践能力。

一、利用生活物品创设情境

利用生活中的物品创设物理情境导入新课，能够激发学生的学习兴趣，迅速进入新知的学习。

例如，教学“物体的浮与沉”一课，教师向学生演示了一个生活小实验：在干净的玻璃杯中倒入雪碧，然后将几粒葡萄干放入饮料中，葡萄干沉入杯底。不久，有些葡萄干会上浮，上浮到液面后，又沉入杯底。学生亲眼目睹如此出人意料的实验结果，充满了好奇，也产生了疑问。教师适时地引导：“为什么葡萄干放入饮料杯里，开始会下沉，后来上浮，再后来又沉下去呢？学习了本节课的知识后，同学们就会明白。”这样导入新课后，学生带着疑问，积极动手，展开探究，自己解开心中的疑惑，其教学效果不言而喻。

二、利用生活物品将抽象的概念形象化

正如物理教育家朱正元教授说：“对物理概念、物理规律等一些理念的东西，往往是千言万语说不清，一看实验就分明。”我们可以利用生活物品，将抽象的物理概念和规律形象化，让学生快速掌握新知。

例如，学生理解静摩擦力的方向有一定的困难，教师可以利用一把牙刷帮助学生理解：把牙刷有毛的一面平放在桌上，用手握住牙刷的把柄，用力地往前推或者往后拉（牙刷仍处于静止状态），牙刷毛的形状就会向后或向前发生形变。……